王安石

課文導讀

王安石 （1021—1086）， 字介甫， 號半山， 北宋著名政治家、 思想家、 文學家，“唐宋八大家” 之一。 王安石一生積極主張變法， 推行富國強兵政策， 是中國11世紀的改革家。 他強調文學的社會作用， 主張 “文貴致用”、 “有補于世”， 同時又主張寫作要 “以雕繪語句為精新”。 他的作品風格雄健峭拔， 修辭精練， 常常運用散文的句法入詩， 對宋代詩文的發展有很大影響。

本文借事說理， 以方仲永的實例， 說明后天教育對成才的重要性。 文章分兩部分，敘事部分寫方仲永幼年時天資過人， 卻因其父 “不使學” 而最終 “泯然眾人”， 變得平庸無奇； 議論部分則表明作者的看法， 指出方仲永才能衰退是由于 “受于人者不至”，強調了后天教育的重要。 文章通過方仲永這一實例說明具有普遍借鑒意義的道理， 發人深省。

本文的語言十分精當。 敘事部分僅以一百五十多字就完整地敘述了方仲永從五歲到二十歲間才氣變化的過程， 議論部分也僅七十余字， 文中的每一詞、 句都有其確切的表達作用， 而不是可有可無。 例如第一段， 首句交代籍貫、 身份、 姓名、 家世， 這不僅是必不可少的一般介紹， 而且 “世隸耕” 三字是對 “未嘗識書具”、 “不使學” 的必要鋪墊， 既襯托了方仲永的非凡天資， 又暗示了造成他命運的家庭背景； 一個 “啼”字， 生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態； “忽” “即” “立” 三個副詞， 使一個天資非凡、 文思敏捷的神童形象躍然紙上； “日扳仲永環謁于邑人”， 僅一句話就為表現方仲永的變化埋下伏筆， 點出方仲永命運變化的關鍵。 第二段敘事極為簡要， 僅以一 “見” 一 “聞” 一 “問” 就交代了方仲永后來的變化和結局。 結尾的議論部分， 言簡意深， 說理嚴謹。

本文語言平實而又不乏感情色彩。 文章以 “傷仲永” 為題， 寫的是可 “傷” 之事，說的是可 “傷” 之理， 字里行間流露著作者對一個神童最終成為平凡人的惋惜之情，對 “受之天” 而 “受于人者不至” 者的哀傷之情， 鮮明地表明了作者的觀點。

課文注譯

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗^（2）識書具，忽啼求之。父異焉^（3），借旁近^（4）與^（5）之，即書詩四句，并自為^（6）其名。其詩以養^（7）父母、收^（8）族為意^（9），傳一鄉^（10）秀才觀之。自是^（11）指物^（12）作詩立就^（13），其文理^（14）皆有可觀^（15）者。邑人^（16）奇之，稍稍^（17）賓客其父^（18），或以錢幣乞之。父利其然^（19）也，日扳^（20）仲永環謁^（21）于邑人，不使學。

余^（22）聞之也久。明道中，從^（23）先人^（24）還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱^（25）前時之聞^（26）。又七年，還自揚州，復^（27）到舅家，問焉，曰：“泯^（28）然^（29）眾人矣。”

王子^（30）曰：仲永之通悟^（31），受^（32）之天也。其受之天也，賢^（33）于材人^（34）遠矣。卒之為眾人，則其受于人^（35）者不至^（36）也。彼其^（37）受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人，今夫^（38）不受之天，固眾人，又不受之人，得^（39）為眾人而已^（40）耶^（41）？

（1） 〔生〕 長。 （2） 〔嘗〕 曾經。 （3） 〔異焉〕 對此 （感到） 詫異。 （4） 〔旁近 〕 指旁邊的人家 ， 即鄰居 。（5） 〔與〕 動詞， 給。 （6） 〔為〕 這里是 “題寫” 的意思。 （7） 〔養〕 奉養， 贍養。 （8） 〔收〕 聚集， 團結。 （9）〔意〕 旨， 中心內容。 （10） 〔一鄉〕 全鄉。 （11） 〔自是〕 從此。 （12） 〔物〕 這里指作詩的題材 。 （13） 〔立就〕立刻完成。 （14） 〔文理〕 文采和道理。 （15） 〔可觀〕 值得欣賞。 （16） 〔邑人〕 同縣的人。 （17） 〔稍稍〕 漸漸。（18） 〔賓客其父〕 請他父親去做客。 （19） 〔利其然〕 即 “以其利為然”， 以此為有利可圖。 （20） 〔扳〕 通 “攀”，牽、 引。 （21） 〔環謁〕 四處拜訪。 （22） 〔余〕 我。 （23） 〔從〕 跟隨。 （24） 〔先人〕 這里指王安石死去的父親。（25） 〔稱〕 相當。 （26） 〔聞〕 名詞， 傳聞。 （27） 〔復〕 又。 （28） 〔泯〕 消失， 喪失。 （29） 〔然〕 形容詞詞尾，“……的樣子”。 （30） 〔王子〕 王安石的自稱。 （31） 〔通悟〕 通達聰慧。 （32） 〔受〕 承受， 接受。 （33） 〔賢〕 過，超過。 （34） 〔材人〕 有才能的人。 （35） 〔受于人〕 指后天所受的教育。 （36） 〔不至〕 沒有達到 （要求）。 （37）〔彼其〕 他。 （38） 〔今夫〕 現在那些。 （39） 〔得〕 能夠。 （40） 〔已〕 停止。 （41） 〔耶〕 表反問， 同 “嗎”。

問題與探究

1. 古語有 “人非生而知之者”， 而 “仲永生五年， 未嘗識書具， 忽啼求之……即書詩四句， 并自為其名”， 你覺得可信嗎？

2. 本文借事說理， 以方仲永的實例說明后天教育對成才的重要性。 課文引發了你怎樣的聯想？

3. 學完本文后， 方仲永的故事對你有哪些啟示呢？

文章鏈接

蘇

作者不詳

蘇瑰初未知 ， 常處于馬廄中， 與傭保雜作^（2）。 一日， 有客詣瑰， 候廳事，擁彗^（3）趨庭， 遺墮文書。 客取視之， 乃詠昆侖奴詩也。 其詞云： “指頭十鋌墨， 耳朵兩張匙。” 客心異之。 久而瑰出， 與客淹留。 客笑語之余， 因詠其詩， 并言形貌， 問瑰何人， 非足下宗族庶孽^（4）邪？ 瑰備言其事， 客驚賀之， 請瑰加禮收舉， 必蘇氏之令子^（5）也。 瑰自是稍親之。 適有人獻瑰兔， 懸于廊廡之下。 瑰乃召 詠之， 立呈詩曰： “兔子死闌殫， 持來掛竹竿。 試將明鏡照， 何異月中看。” 瑰大驚， 驟（6）加顧禮。 由是學問日新， 文章蓋代。

注釋：

（1） 〔處〕 安置。 （2） 〔雜作〕 干雜活。 （3） 〔彗〕 掃帚。 （4） 〔庶孽〕 遠親。 （5） 〔令子〕 好兒子。 （6） 〔驟〕 立刻。

譯文：

蘇瑰一開始不知道兒子蘇 的才學， 經常讓他在馬廄里和傭人一起干活。 有一天，有客人來拜訪蘇瑰， 等候在客廳里， 蘇 抱著掃帚在庭院里走過， 懷里掉下一個本子。客人取過來一看， 是一首描寫給紳門富豪做奴仆的南海國人 “昆侖奴” 的詩。 詩里寫道： “指頭十鋌墨， 耳朵兩張匙。” 客人心中很奇怪， 過了一會蘇瑰出來陪伴客人。 客人在說笑的時候， 念了這兩句詩， 并講述了蘇 的體形相貌， 問蘇瑰 （那） 是什么人，是不是蘇瑰的遠親。 蘇瑰講述了蘇 的情況， 客人驚奇地祝賀他， 讓他送蘇 去讀書，認為蘇 一定會成為蘇家有出息的好兒子。 從此蘇瑰對蘇 稍稍好了一點。 有一次有人送給蘇瑰一只兔子， 懸掛在房檐下。 蘇瑰命令蘇 作歌詠兔子的詩。 蘇 立刻寫出一首詩說： “兔子死闌殫， 持來掛竹竿。 試將明鏡照， 何異月中看。” 蘇瑰非常驚奇， 于是立即送蘇 去讀書。 從此蘇 的學問天天增長， 文章超過了同時代的人。

［綜合能力測試題］

一、 《傷仲永》 的作者是________________（朝）________________的王安石， 他是________________家、________________家，他是________________之一。 題目中 “傷” 表達了作者________________感情。

二、 解釋下列加點的詞。

世隸耕

自是指物作詩立就

泯然眾人矣

得為眾人而已耶

三、 指出下列加點字的用法和意義。

邑人奇之

稍稍賓客其父

父利其然也

父異焉

四、 指出下列加點詞的用法和意義。



五、 《蘇 》 中蘇 最終有所成就， 這與他的父親分不開的， 可見他的父親是個怎么樣的人？ 《傷仲永》 中仲永最終成為平凡人也與他的父親分不開， 可見他的父親是個怎么樣的人？

________________________________________________________________

________________________________________________________________

六、 《蘇 》 和 《傷仲永》 都表現了一個什么樣的主題？

________________________________________________________________