自我意識萌芽，愛搶別人東西

兩三歲前后，孩子的自我意識不斷增強，為此他們常常形成以自我為中心的思想，換而言之，也就是在孩子的心目中，我最大，別人都是老二。正是這種錯誤思想的引導，導致孩子常常忽略了“你”和“他”，完全沉浸在自己的世界里自得其樂。尤其是在看到別人手中拿著自己喜歡的東西時，他們又會理所當然搶奪別人的東西，為此與別人發生矛盾，導致人際關系緊張。實際上，這并不代表孩子品性惡劣，而是因為兩三歲的孩子無法準確區分哪些東西是自己的，哪些東西是別人的，為此在對別人的東西感興趣或很喜歡的情況下，他們本能地就會上去搶奪。從心理學的角度來說，孩子做出這樣的行為完全是正常的，并沒有惡意。

每當看到孩子的東西被其他小朋友搶去，孩子哇哇大哭，很多父母都會心疼，也指責別人家的孩子沒有家教。其實這么大的孩子還不是很懂得道理，家教并不能在他們身上凸顯出效果。反過來，如果看到自己家的孩子搶奪了其他孩子的東西，有些父母覺得自家孩子沒吃虧，甚至為孩子的強勢沾沾自喜。而有些父母則感到很不好意思，覺得是因為自己沒有教育好孩子，才會導致孩子做出這樣錯誤的行為。實際上，孩子的這種行為和父母之間并沒有必然的聯系，父母要加大力度告訴孩子哪些東西是自己的，哪些東西是別人的，從而引導孩子建立物權歸屬的概念，也幫助孩子掌握規則，更好地與小朋友相處。

畢業10年，媽媽所在的大學宿舍的同學組織了一次聚會。因為聚會正巧安排在周末，各位姐妹也有意識讓下一輩人相互認識，所以大家約定好把孩子們帶著一起參加聚會。很快，媽媽們和孩子們見面了，除了一個丁克沒有要孩子之外，8個女生帶來了7個大小不一的孩子。孩子們從3歲到8歲不等，形成了一個小小的團體。一開始，孩子們在一起玩得很開心，媽媽們也放心地吃吃喝喝，敘敘舊，但是沒過多久，孩子之中就傳來尖銳的喊叫聲、歇斯底里的哭聲，媽媽們趕過去和解，卻收效甚微。

一個孩子搶了另一個孩子的玩具，媽媽雖然告訴他這個玩具是弟弟的，不能搶，但是搶了玩具的孩子不以為然，繼續拿著玩具玩。看著弟弟哭得傷心，媽媽索性把玩具從孩子手中奪過去還給弟弟，結果孩子哭得比弟弟還傷心。看著孩子們哭鬧不休，媽媽們都很無奈，搶玩具的孩子的媽媽，還抬手給了孩子一巴掌。眼看著在愉悅的氛圍中開始的聚會，很快就要被攪黃，那個丁克的同學說：“姐妹們，虧得你們還都是媽媽呢，對于孩子的心理一點兒不了解啊。孩子這可不是搶，他們根本分不清玩具是誰的，只是覺得自己喜歡，就要去拿。”聽到這套理論，其他同學都感到驚訝，后來在這位同學的講解下，媽媽們才意識到反復和孩子強調不要搶別人的玩具，原來都是徒然。

要想改善孩子喜歡搶奪別人玩具的情況，父母應做到以下幾點。

首先，父母要幫助孩子區分清楚哪些東西是自己的、哪些東西是別人的，否則孩子連東西屬于誰都不知道，怎么可能做到不搶別人的東西，又怎么能做到樂于與他人分享呢！

其次，父母還要幫助孩子養成良好的習慣，讓孩子自覺主動地玩自己的玩具，在玩別人的玩具之前必須經過別人的同意，也要在玩過玩具之后再還給別人。當孩子形成這樣的良好習慣，就能夠管理好自己的行為，也會增強自控力，擁有好人緣。

最后，父母一定需要注意的問題是，不要強求孩子必須讓著其他小朋友。很多父母在發現自家孩子的玩具被搶走之后，根本不會維護孩子的合法權益，而是假裝大方地對其他孩子的父母說“沒關系，給他玩吧”，再告訴自己家的孩子“要謙讓小朋友”。不得不說，這種做法會讓孩子感到很困惑。如果他們這次謙讓了其他的孩子，那么下一次他們就會理所當然地認為其他小朋友也要謙讓他們，從而他們也就會理直氣壯地搶奪其他小朋友的玩具。如此一來，孩子們之間相處的規則被破壞，秩序被打亂，對誰都沒有好處。如果說人們以前思考問題的時候總是講究人情而模糊規則，那么隨著時代的發展，在面對和處理問題的時候，就要更加講究規則，而不要把情感放在第一位。整個社會正是因為有了規則才能秩序井然，維持良性運轉，一旦破壞了規則，對于每個人來說都將是非常糟糕的。作為父母一定要記住，不管孩子是被搶奪者還是搶奪者，都要針對具體的情況，堅持原則去教育孩子。否則孩子在成長過程中就會陷入困惑，也會因為父母對于類似事件不停改變態度而變得焦慮不安。

父母要記住，規則對于每個人來說都應該是平等的。那么父母在因規則為孩子講述一些事情或規范孩子言行的時候，就要更加維護規則的公平性。要想讓孩子不搶別人的東西，在家庭生活中，父母還要以身作則，給予孩子正向的引導和幫助。