重說

[定義] 把同義詞語或句子并列連用，以強調語意、加強語勢或協調音律的一種修辭方式。又稱重言。

傳統訓詁學中稱同義詞連用的現象為“重言”，見于顧炎武《日知錄》。俞樾《古書疑義舉例》稱“詞語復用”、“兩字一義”。王念孫《讀書雜志》稱“復語”、“連言”、“連文”，王念孫說：“古人行文，不避重復。往往有平列二字上下同義者，解者分為二義，反失其旨。”又有人把“疊字”稱為“重言”。

王德春主編《修辭學詞典》中“重言”即反復。

[例釋] 根據并列連用的語言單位的性質，分為3類：

(1)詞的重說：同義詞并列連用。

例1：技術專家認真細致地檢查了火箭發動機的工作狀態。

例2：大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打落葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。(余光中《聽聽那冷雨》)

例1中兩個同義詞“認真”、“細致”并列連用，組成一個并列短語作句子的狀語，是同義詞重說。例2中的“凄涼”、“凄清”、“凄楚”都用來描寫故鄉的秋天清冷寂寞的景色和回憶時的內心感受，這三個同義詞并列連用，突出地表達了作者深沉濃烈的鄉愁。

(2)短語的重說：同義短語并列連用。

例3：這些非法開采的小煤礦、小鐵礦每天都在損害生態破壞環境。

例3“損害生態”和“破壞環境”是兩個同義短語，組成一個復雜的并列短語(它們的內部結構關系都是“述+賓”)，在句中共同作謂語，是短語的重說。

(3)句子的重說：同義分句并列連用(中間可以有停頓，但不能有別的詞語)。

例4：全社會都來關注義務教育，人人都來關心孩子上學。

例4中是兩個同義分句的并列連用，是句子的重說。

[辨析1] 重說與避復。區別是：

重說是故意用同義詞語或句子重復表達語意；避復則是語意必須重復時，為避免語言形式的雷同和單一重復而為之。

一說，“重說”是在對應的句子中，相同位置上重復使用相同的詞語。成偉鈞等主編《修辭通鑒》(中國青年出版社，1991)：“在對應句中，在相同的位置上安排相同的詞語，使上下句詞語部分重復，意義相同，以渲染情感、創造氣氛、豐富語意。”并根據重復使用的詞語在對應的句子中出現的位置，分為先同后異式重說和先異后同式重說。所舉語例是：“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”(《木蘭詩》)“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。”(伏契克《絞刑架下的報告》)前例有兩組對應句，都是先同后異：一組是“問女何所思，問女何所憶”，相同位置有相同的詞語“問女何所”，后面是不同的詞語“思”、“憶”；另一組是“女亦無所思，女亦無所憶”，情況與前組相同。后例是先異(“從門到窗子”和“從窗子到門”)后同(都是“是七步”)。

[辨析2] 重說與反復。都是故意重復語意內容。區別是：

重說中的詞語或句子的字面形式不同，但是意義相同或相近；反復則是形式相同的語言單位的重復。