顧此失彼，課程改革遭失敗

50年代蘇聯(lián)教育改革的重要內(nèi)容之一是想糾正由于多年只重視知識(shí)教學(xué)而忽視生產(chǎn)勞動(dòng)所造成的大量中學(xué)畢業(yè)生既不能升學(xué)又不愿也不會(huì)從事實(shí)際勞動(dòng)的偏向。經(jīng)過30年代大力整頓之后，整個(gè)三四十年代蘇聯(lián)普通中學(xué)的任務(wù)，就是專為高等學(xué)校輸送合格新生，并且在一個(gè)較長時(shí)間里，還有供不應(yīng)求的現(xiàn)象。五十年代以前全日制十年制中學(xué)生畢業(yè)生還不能滿足高等學(xué)校招生要求。但到1954年之后，則發(fā)生了很大的變化，中學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年在成倍地增長，很快便大大超過了高校的招生數(shù)。1957年完全中學(xué)畢業(yè)生數(shù)比1945年增加10.6倍，而大學(xué)招生數(shù)只增長了85.8%。這樣大批中學(xué)畢業(yè)生不能升學(xué)。但他們無論在思想上、課業(yè)上和技術(shù)上又都無任何就業(yè)準(zhǔn)備，也根本不喜歡體力勞動(dòng)，不愿去工廠、農(nóng)場勞動(dòng)。而戰(zhàn)后蘇聯(lián)的生產(chǎn)場所始終缺乏勞動(dòng)力，這就造成了畢業(yè)與就業(yè)的矛盾。

所以蘇聯(lián)把1958年教育改革的著重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)校和生活的聯(lián)系上，放在加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合、為學(xué)生將來就業(yè)作準(zhǔn)備上。應(yīng)該說，這是從實(shí)際情況出發(fā)考慮問題，是有一定道理的。問題在于它更多地注意到生產(chǎn)勞動(dòng)這一方面，而忽視或偏廢了知識(shí)教育的改進(jìn)和提高方面，對(duì)科學(xué)知識(shí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，有較大程度的消弱。其結(jié)果，學(xué)習(xí)年限延長了，而知識(shí)質(zhì)量(教學(xué)質(zhì)量)卻下降了。勞動(dòng)課時(shí)雖增加很多，而生產(chǎn)技術(shù)和職業(yè)勞動(dòng)訓(xùn)練卻基本上落實(shí)了。而中學(xué)教育、教學(xué)質(zhì)量的下降，又影響到高等學(xué)校招收學(xué)生的質(zhì)量越來差，從而導(dǎo)致大學(xué)質(zhì)量的下降，這種情況迫使1958年的教育改革不能再繼續(xù)下去了。這次課程改革失敗的另一重要原因，就是教學(xué)計(jì)劃上大量增加了勞動(dòng)教學(xué)的課時(shí)，卻沒有培養(yǎng)出相應(yīng)的生產(chǎn)教學(xué)師資，沒有為學(xué)校配備必要的生產(chǎn)教學(xué)設(shè)備。鑒于這個(gè)教訓(xùn)，80年代在普通學(xué)校開設(shè)《信息學(xué)和電子計(jì)算技術(shù)原理》課時(shí)，對(duì)于開設(shè)這門課所需的師資和設(shè)備作了周密的安排。