“××無學(xué)”透視

1988年，北京有250名大學(xué)生參加競爭20多個名額的民航乘務(wù)員職位，從報錄比例看，比當(dāng)時報考研究生踴躍得多。問他們?yōu)楹螔仐壉緦I(yè)，學(xué)教育的回答“教育無學(xué)”，學(xué)歷史的回答“歷史無學(xué)”，學(xué)新聞的回答“新聞無學(xué)”……一個個說得理直氣壯，也不管教育學(xué)家、歷史學(xué)家、新聞系教授的面子是否持得住。

那么，他們究竟怎樣得出“××無學(xué)”的結(jié)論呢?

除了教學(xué)內(nèi)容陳舊、教育方法失當(dāng)?shù)仍蛑猓匾倪€要從教育體系外部尋找原因。北師大教育系的王成直言不諱地道出了報考乘務(wù)員的心理：“待遇高，是我的主要考慮。”這種想法是很有代表性的，相當(dāng)高比例的師范院校畢業(yè)生不愿從事教育工作，就是因為教師的社會待遇較低。社會待遇的高低，不單是物質(zhì)收入的多寡問題，而且標(biāo)志著社會對一定職業(yè)勞動貢獻(xiàn)的承認(rèn)。教育工作者的社會待遇低，不是反過來向人們暗示“教育價值低”、“教育無學(xué)”嗎?

即使大學(xué)生們不計較社會待遇的高低，但他們?nèi)袅⒅咀鰧W(xué)問，必然要追求“成一家之言”，然而面對缺乏“不唯書”、“不唯上”的社會現(xiàn)實，大學(xué)生們感到“成一家之言”猶如鏡花水月，可望而不可及，沮喪地宣稱“××無學(xué)”，其心態(tài)不難體察。

大學(xué)生按照社會無言的提示選擇將來能夠充分實現(xiàn)自我價值的職業(yè)是出于人的社會性，符合效益原則，無可厚非。如果說從社會長遠(yuǎn)利益考試是不可取的，那也應(yīng)從社會自身找原因，單純責(zé)備那些大學(xué)生是無用的。只有通過進(jìn)一步改革，從根本上消除導(dǎo)致他們心理變態(tài)的社會因素，才是良策。