同心協(xié)力，共鑄孩子美好的明天

遇旻

孩子的成長(zhǎng)與教育是密不可分的，教育環(huán)境決定了孩子成長(zhǎng)的質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)生而言，最重要的教育環(huán)境莫過(guò)于家庭和學(xué)校。正如大家常言：每個(gè)孩子身上都有家長(zhǎng)、家庭和學(xué)校、老師的影子，這個(gè)影子其實(shí)就是這兩種教育環(huán)境給孩子留下的烙印。所以，有什么樣的教育環(huán)境就成就什么樣的孩子。

那么，未來(lái)的社會(huì)又是怎樣的：知識(shí)社會(huì)、地球村，我們的孩子具備怎樣的素養(yǎng)與能力才能在二三十年長(zhǎng)大成人后游刃有余地面對(duì)未來(lái)的國(guó)家、社會(huì)、家庭、親人，具有應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的勝任力？這是家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)形成合力培育學(xué)生健康成長(zhǎng)所追求的目標(biāo)。這樣做，從小處說(shuō)，是對(duì)每個(gè)家庭負(fù)責(zé)。因?yàn)楹⒆邮歉改干难永m(xù)、是家庭精神的寄托，尤其是獨(dú)生子女，孩子培養(yǎng)成功是百分之一百，失敗也是百分之一百；即使二胎政策放開，成敗也要百分之五十。生下他就是家長(zhǎng)一輩子的牽掛，對(duì)于家庭而言失敗就是傷不起的。從大處說(shuō)，是對(duì)國(guó)家的未來(lái)負(fù)責(zé)任，因?yàn)槿说乃刭|(zhì)能力決定著國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。

圍繞著這些能力的開發(fā)與培養(yǎng)，我校確定了“和諧文化立校、創(chuàng)新教育育人”的辦學(xué)理念，打造了“和衷共濟(jì)、和而不同”的校園精神文化，努力構(gòu)建“師生”“生生”“師師”“干群”“家校”“家?guī)煛钡群椭C關(guān)系。并以“和”文化為根（科學(xué)的符合師生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的），通過(guò)抓實(shí)國(guó)家課程，融合地方課程、校本課程的三級(jí)課程體系建設(shè)，奠基學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科能力、教育教學(xué)質(zhì)量生命線。通過(guò)體驗(yàn)式教育主題實(shí)踐課程、社團(tuán)活動(dòng)等載體，拓寬孩子們的知識(shí)、素養(yǎng)與能力。這些做法主要是通過(guò)學(xué)校老師的學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、組織活動(dòng)而落實(shí)的。旨在通過(guò)六年的小學(xué)生活，培養(yǎng)學(xué)生陽(yáng)光、向上、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、基礎(chǔ)扎實(shí)、視野寬闊、大方得體等獨(dú)特的精神氣質(zhì)，具備未來(lái)社會(huì)勝任力、終身學(xué)習(xí)的能力，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生存技能的能力、完美的人格（愛心、自律、堅(jiān)強(qiáng)、責(zé)任心）、思辨能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、領(lǐng)袖能力、國(guó)際理解力、藝體素養(yǎng)與能力、智力能力（聰明、悟性）。

學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必先有一支優(yōu)秀精良的教工團(tuán)隊(duì)，我校重視教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，形成了“主動(dòng)承擔(dān)、落到實(shí)處、能為人先、追求卓越”的教工行為文化。學(xué)校連續(xù)五年獲得教工基本功大賽團(tuán)體總分第一，在2015年度、2016年度全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，我校連續(xù)兩年部級(jí)優(yōu)課數(shù)量居自治區(qū)第一；素養(yǎng)大賽前十名，三名是我校教師；銀川市十四個(gè)“名班主任”工作室中僅有的兩個(gè)小學(xué)名班主任工作室主持人也在我校。老師在這樣的氛圍中，沒(méi)有哪個(gè)人是自甘落后的，總體工作狀態(tài)也是“不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，非常努力，樂(lè)于奉獻(xiàn)。

那么，為什么在同一所學(xué)校，甚至在同一個(gè)班級(jí)里，所有孩子面對(duì)的學(xué)校教育資源是相同的，但孩子發(fā)展的程度、速度卻各有差異？這些差異除了學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力、水平差異外，還有一個(gè)重要的原因就是家庭教育的差異。

我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劶绎L(fēng)、家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響談?wù)劊屛覀兗摇⑿y手，形成合力，共同促進(jìn)孩子的良性可持續(xù)發(fā)展。

樹立科學(xué)、正確的養(yǎng)育觀

學(xué)校教育是按國(guó)家的教育方針辦學(xué)，由受過(guò)專門教育、培訓(xùn)的人士承擔(dān)，所以，把孩子送到學(xué)校就要認(rèn)同學(xué)校的工作安排。我國(guó)古代就有“蒙童養(yǎng)正”之說(shuō)，法制社會(huì)的新公民應(yīng)該是行為規(guī)范、靈魂自由的人。家長(zhǎng)中有兩種影響孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)育觀：認(rèn)為孩子上學(xué)自己就沒(méi)責(zé)任了；老是左右學(xué)校按自己的想法行事。這些都是不科學(xué)的，正確的養(yǎng)育觀應(yīng)該是積極配合學(xué)校，形成教育合力，促進(jìn)孩子良性成長(zhǎng)。

學(xué)校老師尊重個(gè)體差異，但要正確理解張揚(yáng)個(gè)性與社會(huì)規(guī)則融合的關(guān)系，否則孩子就會(huì)缺乏敬畏之心，蔑視規(guī)則，遲早吃虧。

重視習(xí)慣養(yǎng)成，尤其一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成要兩年多的時(shí)間。學(xué)校老師教的科學(xué)方法一定要延伸鞏固到家庭里，否則學(xué)校六小時(shí)老師抓，回去一放松不連貫不持久，孩子反彈，好習(xí)慣也就養(yǎng)不成。所以入學(xué)一、二年內(nèi)，孩子在學(xué)校老師傾心盡力，回去家長(zhǎng)一定不要放手，培養(yǎng)幫助孩子鞏固、內(nèi)化好習(xí)慣。陪伴堅(jiān)持就是對(duì)孩子最好的幫助，家、校要合作，才能有成效。

做“和”文化的參與者、推動(dòng)者、促進(jìn)者

家里孩子少，上了學(xué)，班級(jí)就是一個(gè)大家庭，班里的師生就是相親相愛一家人，同學(xué)是好兄弟好姐妹。做家長(zhǎng)的應(yīng)該告訴孩子感恩于所有的同學(xué)，盡管這些孩子都是與眾不同的生命個(gè)體，都有不可替代的優(yōu)點(diǎn)，也都有各自可愛的小毛病。正是這些不同的同學(xué)開啟了孩子間相處的心靈鑰匙，幫助孩子體驗(yàn)豐富的內(nèi)心感受，使孩子形成包容、堅(jiān)強(qiáng)、善良、選擇、自省、自律等意志品格，所以成長(zhǎng)之路上要教會(huì)孩子欣賞同伴、感恩同伴。

孩子間出現(xiàn)了問(wèn)題怎么辦？以理服人、以法維權(quán)，依靠班級(jí)組織、家委會(huì)解決問(wèn)題。不能沖動(dòng)不擇手段或口無(wú)遮攔得理不饒人，用你的寬容包容為孩子爭(zhēng)取更大的支持與空間。

教師的工作是受學(xué)校委托開展的，正常的教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的管理、要求、幫助、指導(dǎo)、批評(píng)都不是他的個(gè)人行為，所以認(rèn)同學(xué)校就要尊重教師，這也能進(jìn)一步激發(fā)教師的工作熱情和潛能，形成教育的良性循環(huán)。特別是尊重青年教師，他們是學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，也是學(xué)校發(fā)展的中流砥柱。

不要給老師提過(guò)分的請(qǐng)求。

老師的愛如陽(yáng)光普照，盡可能關(guān)照好每一位學(xué)生，若你提了非分請(qǐng)求，就破壞了其他學(xué)生的公平，結(jié)果是孤立了自己。

以身作則，做好孩子成長(zhǎng)的第一任導(dǎo)師

學(xué)校德育工作需要在體驗(yàn)中內(nèi)化，內(nèi)化過(guò)程一定不是停留在口頭上的，是一個(gè)家庭、學(xué)校、社會(huì)結(jié)合的過(guò)程。習(xí)主席倡導(dǎo)家風(fēng)、家教，我們認(rèn)同每一個(gè)孩子身上都有家長(zhǎng)、家庭的影子，所以一定要言傳身教。書香家庭較少走出粗俗的孩子，崇尚禮儀家庭很少走出蠻橫無(wú)理的孩子，陽(yáng)光正義的家庭很少走出固執(zhí)偏異的孩子，仁慈善良的家庭很少走出忤逆不孝的孩子，所以，做家長(zhǎng)很不容易。為了自己的孩子學(xué)有良師，學(xué)有榜樣，請(qǐng)從自身做起：以身作則，嚴(yán)于律己，做好孩子人生的第一任導(dǎo)師。