“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治學(xué)校的八根精神支柱”

“四人幫”一伙在1971年的全國(guó)教育工作座談會(huì)上拋出來“全民教育”、“天才教學(xué)”、“智育第一”、“洋奴哲學(xué)”、“知識(shí)私有”、“個(gè)人奮斗”、“讀書做官”、“讀書無用”等八根“精神支柱。”這是“兩個(gè)估計(jì)”的主要依據(jù)之一，是對(duì)文化革命前十七年教育工作的毫無根據(jù)的誣蔑。它們雖然名目不同，但它們的矛頭卻對(duì)準(zhǔn)的是一個(gè)東西——知識(shí)。教師不能向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生不能學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。凡知皆“修”，凡知必“修”。知識(shí)越多越反動(dòng)。這八根所謂的“支柱”在理論和實(shí)踐上的錯(cuò)誤在于：

首先：否定了“普及教育”對(duì)社會(huì)主義建設(shè)的重要意義。實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化是我國(guó)各族人民的共同事業(yè)，只有動(dòng)員全體人民共同努力才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)宏偉的目標(biāo)。所以必須極大地提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平。為此，建國(guó)以來，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，教育戰(zhàn)線為普及教育工作作了艱苦的努力。經(jīng)過十七年的努力，農(nóng)村基本普及了小學(xué)，城市基本普及了初中，從根本上改變了舊中國(guó)文化教育極端落后的狀況。五十年代到六十年代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)能夠以比較高的速度發(fā)展，除了別的因素外，普及教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供了比較充裕的人才，就是一個(gè)很重要的原因。而這一切成績(jī)卻受到了極端階級(jí)論化的“全民教育”的否定。

其次，否定了個(gè)體與知識(shí)整體的必然聯(lián)系。個(gè)體是人類意識(shí)和思維活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，離開了個(gè)體的腦袋，人類便不會(huì)有任何意識(shí)和思維活動(dòng)。這就決定了人們學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)必須通過個(gè)人的艱苦的腦力勞動(dòng)。因此，在學(xué)習(xí)上，盡管是在集體中，在社會(huì)中進(jìn)行，也必須充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)作用，經(jīng)過刻苦的、創(chuàng)造性的、堅(jiān)持不懈的努力，去學(xué)習(xí)和掌握各種文化科學(xué)知識(shí)。而“八根精神支柱”是根本抹殺知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人的主觀能動(dòng)作用的。個(gè)人的刻苦努力成了“個(gè)人奮斗”，掌握了知識(shí)就是“知識(shí)私有”，就應(yīng)該是專政對(duì)象。這是對(duì)人類文明進(jìn)步的極大詆毀。

再次，否定了學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。人的認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，素質(zhì)是始終有差異的，這是人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)基本事實(shí)。從一個(gè)人的能力有大小的實(shí)際出發(fā)，因人而異地對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教，在著眼多數(shù)的原則下、對(duì)那些有特殊才能、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展的條件，既符合馬克思主義的思想原則又符實(shí)際生活對(duì)人才的需要，也是人類整個(gè)教育歷史發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而“天才教育”卻是否定這一切的，這是“四人幫”一伙摧殘人才，毀滅人才的一根“支柱”。

再次，“八根支柱”是封閉和割裂歷史的，在如何學(xué)習(xí)知識(shí)的問題上，“八根支柱”所起的作用是反動(dòng)的;在應(yīng)該學(xué)習(xí)那些知識(shí)的問題上，“八根支柱”所起的作用同樣是十分惡劣的。馬克思主義者歷來十分重視必須善于吸收人類的全部知識(shí)。很清楚，“全部”就是古今中外一切進(jìn)步的人類文化成果。因?yàn)椋R(shí)總是在批判地繼承和借鑒前人或別人成果的基礎(chǔ)上發(fā)展的。而“八根支柱”卻認(rèn)為這是“厚古薄今”、“洋奴哲學(xué)”。按照“八根支柱”的理論，我們不但必須割斷自己的歷史，甚至連馬克思主義也必須拋棄，因?yàn)轳R克思主義也是“洋”的。特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，我們學(xué)習(xí)過來，可以少走彎路，節(jié)約時(shí)間，減少浪費(fèi)，有利于我趕超世界先進(jìn)水平。如果蠻不講理地一概排斥外國(guó)的東西，那我們就只能永遠(yuǎn)處于被動(dòng)挨打的地位。

總之，所謂“資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治學(xué)校的八根精神支柱”將教育領(lǐng)域中一切帶規(guī)律性的東西踐踏殆盡，對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)造成了極大的損害。搞亂了人們的思想，搞亂了整個(gè)教育工作。