學(xué)校工作中的群眾運動

1958年在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大搞群眾運動的影響下，學(xué)校工作也大搞群眾運動，完全違背了教育規(guī)律，嚴(yán)重地影響了正常的教學(xué)秩序，浪費學(xué)生和教師的時間，造成了人為的緊張。

當(dāng)時，不少學(xué)校搞“幾好”、“幾紅”，事事評比競賽。有的學(xué)校提“跳一跳，躍一躍”;有的省開展“一萬個紅孩子”運動;有的學(xué)校提出實現(xiàn)“十個滿堂紅”，即學(xué)習(xí)紅，人人一百分等;有些學(xué)校提出“苦戰(zhàn)三天，消滅二分”、“苦戰(zhàn)三天，成為四好學(xué)校”、“六一”前實現(xiàn)四分、五分化”。甘肅省有的小學(xué)搞“躍進(jìn)學(xué)生”與“躍進(jìn)班”活動，把學(xué)習(xí)成績好的四年級學(xué)生躍到六年級，五年級學(xué)生躍到初中，有個小學(xué)把五年級搞成“躍進(jìn)班”，要求一年學(xué)完高小兩年的課程。

有的地方對有錯誤的兒童也采用鳴放、辯論、出大字報專欄的方法，實際上形成批判、斗爭。有的兒童“辯論”得哭了，卻無所適從。有的學(xué)校在解決兒童品質(zhì)紀(jì)律問題時，采用的辦法是思想動員、互相揭發(fā)、重點辯論、鑒定過關(guān)。這些粗暴做法，對兒童身心發(fā)展危害很大。

事實證明，學(xué)習(xí)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不同，有它自身的特點和規(guī)律。學(xué)習(xí)是復(fù)雜的思維過程，必須循序漸進(jìn)，而不能突擊。突出所取得的成績是不可靠的，并且容易造成虛假現(xiàn)象，也勢必造成師生的人為緊張。在學(xué)校工作中盲目開展評比競賽、鳴放辯論等群眾運動是不可取的，只能是有害無益。