50年代高教學(xué)蘇的教訓(xùn)

從1949年起至1959年止，我國高等學(xué)校共聘請了蘇聯(lián)專家861人，其中理工科方面的專家占多數(shù)。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1949年至1960年的10余年里，在我國高等學(xué)校的蘇聯(lián)專家?guī)椭覀兣囵B(yǎng)了教師、研究生14132人，其中大多數(shù)已成為學(xué)校教學(xué)和科研的骨干;專家親自講授的課程有1327門，指導(dǎo)中國教師講授的有653門;編寫講義和教材1158種;專家指導(dǎo)我們建立了384個教研室，807個實驗室，217個資料室和40個實習(xí)工廠;還指導(dǎo)我們建立了一整套新的教學(xué)方法。在高校科學(xué)研究工作上，蘇聯(lián)專家也給了我們很大的幫助。僅1959年，由專家指導(dǎo)進行的科學(xué)研究項目有344項。

由于我們?nèi)狈?jīng)驗，加之形式主義、教條主義的影響，在50年代高等學(xué)校的教學(xué)工作中也曾出現(xiàn)過這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在：

①一度實行“六節(jié)一貫制”。從1952—1953年學(xué)年起，一些高校采取了集中排課的辦法，即在早、午餐之間上六節(jié)課(有的上五節(jié)課)，這種排課方式據(jù)說來自蘇聯(lián)的先進經(jīng)驗。由于我國師生的生活習(xí)慣、體質(zhì)和學(xué)生住宿情況，均與蘇聯(lián)有所不同，勉強實行連續(xù)六節(jié)或五節(jié)的上課辦法勢必程度不同地影響師生健康，降低教學(xué)效果。高教部于1954年10月糾正了這一做法。

②實行教師工作量和工作日制度。1955年高教部參照蘇聯(lián)的做法制訂了“高等學(xué)校教師工作量和工作日試行辦法”，于1955年7月發(fā)給各校，并指定若干學(xué)校重點試行。但在試行中發(fā)現(xiàn)不少問題，于是高教部于1957年6月發(fā)出通知停止試行。

③不考慮我國師資條件和傳統(tǒng)習(xí)慣，在考試考查規(guī)程中規(guī)定爭取在1955—1956學(xué)年全部采用口試和以四級分制評定成績。否定筆試的作用和百分記分法，認為“筆試制度是一種落后的形式主義的制度”，百分制評分法是“形式主義的，保守的方法”。

④教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，基本上依照蘇聯(lián)的一套，缺少中國特色。課程門類過多，分量過重，教學(xué)內(nèi)容中有許多不切合中國實際的東西。

⑤1957年前，我國高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，都是按蘇聯(lián)的專業(yè)設(shè)置表來選擇設(shè)置的，有許多不切合我國實際情況。如專業(yè)范圍的寬窄，全國整齊劃一，毫無靈活余地，專業(yè)的劃分和專門化的設(shè)置過細過窄等。

⑥在學(xué)制問題上，過于強調(diào)正規(guī)化和整齊化一。建國初，在高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中，采取了本科和專修科并重，正規(guī)班次和各種短訓(xùn)并存的辦法，關(guān)于年限的規(guī)定也較為靈活，這種做法比較適應(yīng)我國培養(yǎng)各種建設(shè)人才的實際需要。但1954年后套用蘇聯(lián)做法，基本上否定了專修科和訓(xùn)練班在高校和中等專業(yè)學(xué)校中的地位，從1955年起，又不顧實際需要，不分學(xué)校條件和專業(yè)不同，一律強調(diào)延長年限。