“寧要……不要……”論

“文革”有一個(gè)歪曲國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)的口號，全話是“寧要一個(gè)沒有文化的勞動者，而不要一個(gè)有文化的剝削者，精神貴族?！薄拔母铩敝袕埓簶蚝徒喽挤磸?fù)宣傳過這一提法，是“文革”中“讀書無用”論的理論根據(jù)。

從1957年起，國家的教育方針基本定為培養(yǎng)有社會主義覺悟的，有文化的勞動者。而這種“寧要……不要……”的公式，其主要意圖即在于反對“有文化”，鼓吹取消“智育”，宣揚(yáng)“讀書無用”。為了實(shí)現(xiàn)“寧要”的目標(biāo)，張春橋甚至還說“即使全國成了文肓，也是最大的勝利?！苯嗾f：“過去老干部大多沒有文化，照樣能夠參加革命?！卑凑者@一邏輯，搞“革命”是不需要文化的。

這是一個(gè)十足的開歷史倒車的倒退口號，是“文革”中愚民政策和陰謀教育的組成部分，是蒙敝和誘惑青年學(xué)生成為其政治篡奪的工具的措施。因?yàn)橐坏┯辛宋幕?、青年學(xué)生就能明辨是非，而不那么好利用了?！拔母铩敝校凇皩幰灰钡墓较?，做出了很錯(cuò)誤的事情，它從根本上奪去了勞動人民的子女學(xué)習(xí)文化、掌握科學(xué)知識的權(quán)利和機(jī)會，把否定舊型學(xué)校、舊型文化中一切壞的、無用的東西的教育變革變成了否定一切文化知識和文化教育學(xué)習(xí);把對過去教育、文化精華的批判繼承變成了“徹底砸爛”，玉石俱焚;把反對舊學(xué)科系統(tǒng)中的唯心主義和繁瑣、重復(fù)等變成了不要任何系統(tǒng)知識和知識系統(tǒng)，不要基礎(chǔ)理的純創(chuàng)造;把加強(qiáng)：“三結(jié)合”，反對“三脫離”的學(xué)習(xí)方法變成了完全不要學(xué)習(xí)間接知識、理論知識和課堂學(xué)習(xí);把改革舊教材變成了不要任何教材;把反對以學(xué)生為敵搞突然襲擊的考試變成不要任何檢查、督促的片面學(xué)習(xí)過程等等。這樣搞亂了學(xué)校師生的思想，弄得教師不敢教，不能教，沒法教，學(xué)生不敢學(xué)、不能學(xué)、沒法學(xué)。使不少學(xué)校的文化學(xué)習(xí)陷于自流，學(xué)校無制度，教學(xué)無計(jì)劃，教師無教案，甚至以空喊“革命”，愚昧無知，無能為光榮。對國家教育方針的貫徹造成了極其嚴(yán)重的破壞。

在這種不要文化、取消“智育”的口號下，實(shí)際上，學(xué)校教育的所謂“政治”課也從根本上取消了。因?yàn)椴还茉谀莻€(gè)時(shí)代，都找不到脫離“知識”的“政治”思想教育。因此，“講黨史是替民主派評功擺好”一類的批評自然就出現(xiàn)了。這樣，抽掉了“文化”，而連用馬列主義毛澤東思想的基礎(chǔ)知識教育，社會常識教育、共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育和秩序，紀(jì)律教育，革命傳統(tǒng)教育，統(tǒng)統(tǒng)都一起被取消了，剩下的卻只有真正的資產(chǎn)階級的自由思想，無政府主義思想等在學(xué)校的橫行。遵守學(xué)校紀(jì)律的學(xué)生被當(dāng)成“小綿羊”、“糊涂蟲”，而不服從學(xué)校管理，目無學(xué)校組織紀(jì)律叫做“敢于反潮流”，而教師的嚴(yán)格要求被當(dāng)成“師道尊嚴(yán)”、“管、卡、壓”而受到批判?！拔母铩敝泻笃诘乃^馬振撫中學(xué)和永樂中學(xué)的“復(fù)辟”“回潮”“事件”，張鐵生、黃帥等所謂“反潮流英雄”都是在這一教育方針下出現(xiàn)的。