054　強(qiáng)迫不如引導(dǎo)——逆反效應(yīng)

逆反效應(yīng)

著名心理學(xué)家普拉圖諾夫在《趣味心理學(xué)》一書(shū)的前言中特意提醒讀者，請(qǐng)勿先閱讀第八章第五節(jié)的故事。大多數(shù)讀者卻采取了與告誡相反的態(tài)度，首先翻看了第八章的內(nèi)容。這反映出人們的什么心理呢？在社會(huì)心理學(xué)中，人們把一個(gè)人對(duì)外界的情感與行為做出負(fù)向心理反應(yīng)并影響其后續(xù)行為的現(xiàn)象稱(chēng)之為逆反效應(yīng)。

強(qiáng)迫要不得

有位家長(zhǎng)買(mǎi)到一本中學(xué)生勵(lì)志書(shū)，迫不及待地把它推薦給兒子：“這么好的書(shū)，你都不愿意讀。不讀書(shū)怎么能進(jìn)步！”兒子也不甘示弱，針?shù)h相對(duì)地說(shuō)：“讀書(shū)也要強(qiáng)制么！你認(rèn)為好，你可以讀嘛！我還有那么多作業(yè)要做。”就這樣你一言，我一語(yǔ)，爭(zhēng)吵逐步升級(jí)。夜里12點(diǎn)左右，兒子把門(mén)一摔出去了。這位父親的失誤就是他忽視了兒子的逆反心理。

“喂雞的方法”

陶行知先生一次到武漢大學(xué)做教育學(xué)報(bào)告，進(jìn)教室時(shí)懷里抱著一只雞。聽(tīng)眾莫名其妙，不知老先生葫蘆里賣(mài)的是什么藥。只見(jiàn)他一言不發(fā)，把雞放在講桌上，按住雞頭，掰開(kāi)雞嘴，抓起一把米強(qiáng)行喂給雞吃，但是無(wú)論如何雞也不吃米。過(guò)了一會(huì)兒，他放開(kāi)雞，離開(kāi)一段距離，那只雞卻使勁吃起米來(lái)。

轉(zhuǎn)變觀(guān)念

家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子讀書(shū)，不正是犯了陶先生所說(shuō)的錯(cuò)誤嗎？越是獨(dú)立性強(qiáng)的孩子，如果自己毫無(wú)選擇的余地，被強(qiáng)迫無(wú)條件地去做某事，那么就會(huì)不管喜歡不喜歡，都表示反抗和憤怒。因此先說(shuō)服孩子，讓他知道為什么要做這事，這樣來(lái)引導(dǎo)才是最好的方法。

標(biāo)新立異

青年處于性格形成和尋找自我的時(shí)期，通過(guò)否定權(quán)威和標(biāo)新立異可以在心理上求得自我肯定的滿(mǎn)足感。青年人與社會(huì)的認(rèn)同不僅是簡(jiǎn)單地采取適應(yīng)社會(huì)規(guī)范的途徑，而且還希望社會(huì)承認(rèn)他的價(jià)值和地位，從而獲得與社會(huì)之間的認(rèn)同。因此他往往表現(xiàn)得偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與其他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。

懂得引導(dǎo)

跟其他人相處也一樣，強(qiáng)迫很容易讓人反感，形成心理對(duì)抗，采取“對(duì)著干”的態(tài)度，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能讓他們愉快地接納。越是強(qiáng)迫，逆反心理越強(qiáng)；巧妙的引導(dǎo)會(huì)比強(qiáng)迫更有效。所以，無(wú)論在工作中還是家庭生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)，而不是命令或強(qiáng)迫，否則會(huì)適得其反，事與愿違。

讀故事，懂心理——“文盲風(fēng)尚”

一次，我去朋友家，碰巧遇上朋友的兒子與其兩位大學(xué)的同學(xué)圍著電視機(jī)，觀(guān)看一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)的演出節(jié)目。他們一邊看一邊評(píng)論，一唱一和，真讓我大開(kāi)眼界。

同學(xué)甲：開(kāi)始了，開(kāi)始了。老頭兒（指樂(lè)隊(duì)指揮）出來(lái)了。

同學(xué)乙：人家都坐在后面，他站在前面干嘛？

同學(xué)丙：是啊，手里還拿著一根筷子，窮比劃什么？

同學(xué)甲：大概在找另外一根筷子。你看，一會(huì)兒轉(zhuǎn)向左面說(shuō)：“誰(shuí)拿了我的筷子，筷子。”一會(huì)兒轉(zhuǎn)向右面說(shuō)：“誰(shuí)拿了我的筷子，筷子，筷——子。”

同學(xué)乙：你瞧急得，渾身直哆嗦。

同學(xué)丙：只有一根筷子當(dāng)然急了，如果是你，你也急。

同學(xué)甲：快看，那個(gè)拉鋼絲的（指小提琴手）快睡著了，眼睛都閉上了。昨晚上在干么哪？

同學(xué)乙：那個(gè)吹管子的（指銅笛手）倒是挺賣(mài)力氣的，你瞧，憋得眼珠子都快出來(lái)了。

同學(xué)丙：是那根管子不好，漏氣，你沒(méi)看他正忙著堵眼子嘛。

同學(xué)甲：何必那么費(fèi)勁，吹不通就跟旁邊那個(gè)哥們借根鋼絲捅捅算了，死心眼兒，真是！

同學(xué)乙：那個(gè)敲馬桶的（指鼓手）有點(diǎn)不對(duì)勁，亂敲，敲錯(cuò)了就用手在馬桶上捂一下。

同學(xué)丙：其實(shí)誰(shuí)注意他，人家在找筷子哪。

……

三個(gè)人就這樣邊看邊評(píng)論，表情很?chē)?yán)肅。我不敢笑，也插不上話(huà)。

終于，演出結(jié)束了，電視里那個(gè)可憐的老頭下臺(tái)了。

我終于憋不住說(shuō)了一句：“他想起來(lái)了，另外一根筷子一定是丟在家里了。”

沒(méi)想到三個(gè)人一起轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，像碰到知己一樣看著我，異口同聲地說(shuō)：“喲，您也看懂了！”

年輕人的逆反心理較強(qiáng)，他們往往喜歡對(duì)權(quán)威、對(duì)高雅產(chǎn)生叛逆心理，整天故意讀錯(cuò)字，讀別字，一副“文盲風(fēng)尚”。好像不這樣就不能顯示其“幽默”。青少年的逆反心理更強(qiáng)，對(duì)他們的教育要尤其注意不要強(qiáng)迫他做什么事。