校園——權(quán)利的“桎梏”

盡管在爸爸媽媽身邊，在和小朋友們一起玩耍的過程中，小孩子們的權(quán)利已經(jīng)有所收斂——這種收斂或許是因為父母的管教禁止，或許是為了“滿足自己的更大利益”。但這種由于外部或內(nèi)在因素而形成的權(quán)利邊界對小孩子們的影響，遠比不上學(xué)校、幼兒園對孩子們的權(quán)利約束來得強烈。

因為每天早晨他們必須早早地從睡夢中起來，然后吃飯，然后去學(xué)校。

在“襁褓時代”，他們是可以想睡到什么時候就睡到什么時候，想什么時候吃就什么時候吃的。最讓孩子們感到難受的是，到了幼兒園或是學(xué)校，通常情況下是不允許他們像在家里一樣亂說亂動的。帶著日益繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和老師們的管教，他們也慢慢明白什么是紀(jì)律，什么是懲罰，在老師面前什么是對的，什么是錯的。這就是一開始孩子們普遍不愿意去學(xué)校的原因——他們的權(quán)利會因為去學(xué)校而受到太多太多的約束，以至于與他們在父母那里或是小伙伴那里的權(quán)利約束比較起來，校園簡直就是一個權(quán)利的“桎梏”。

進入學(xué)校時代，老師和家長都會一遍又一遍地給孩子們灌輸一種意識：要聽話，聽爸爸媽媽的話，聽老師的話，不能淘氣，要遵守學(xué)校里的各種紀(jì)律。孩子們也從小時候的經(jīng)歷中知道，大人們這樣要求的主要目的還是為了自己好，爸爸媽媽不讓做的，都是對自己有害的事情。在學(xué)校聽老師的話、遵守紀(jì)律、好好學(xué)習(xí)，是為了學(xué)到知識和本領(lǐng)，將來能有好的工作、好的前途，能生活得幸福。

這樣的認知導(dǎo)致絕大部分孩子會克服本性帶來的權(quán)利要求，進行自我約束，不去違反父母和老師給自己設(shè)置的權(quán)利邊界。但也有一部分孩子由于懼怕違反父母和老師的規(guī)則而帶來的懲罰，而選擇被動約束自己。只不過，這類孩子隨時有可能找機會去釋放自己更多的權(quán)利要求。主要表現(xiàn)為只要是父母和老師沒有明確禁止的事情，他們就會不經(jīng)允許地去做，對他們來說，權(quán)利的自由擴張是常態(tài)，受約束只是例外。而絕大部分孩子，都在約束自己的權(quán)利，當(dāng)他們出現(xiàn)上面的情況時，他們通常都會征求父母或是老師的意見，詢問：“我這樣可以嗎？”未經(jīng)允許，他們不會擅自放縱自己的權(quán)利要求。除上面兩種類型之外，還會有極少數(shù)孩子，始終不愿讓自己的權(quán)利受到一點兒約束。他們通常表現(xiàn)得很叛逆，在家里和父母關(guān)系緊張，到學(xué)校會沖撞老師、違反學(xué)校紀(jì)律，以至于干擾學(xué)校的正常秩序。出現(xiàn)這種情況的原因往往是，這種孩子不愿讓自己的權(quán)利受到約束，但他們卻面臨著會因言行過火被校方處分，或與父母決裂、離家出走的可能性。

相比不肯受約束的孩子，前兩種類型的孩子都可以較輕松地學(xué)會如何在學(xué)校或是家庭的“桎梏”當(dāng)中享受自由——只要聽父母的話，就會有好吃的，會有喜歡的玩具，還有父母的寵愛；只要聽老師的話，按時完成作業(yè)，考出好的成績，就能得到老師的表揚和肯定，贏得同學(xué)們羨慕的目光，父母也會以此為榮。這些都使孩子們習(xí)慣于約束自己的權(quán)利，讓自己得到更多的益處，讓自己在學(xué)校或是家庭這樣的“桎梏”當(dāng)中，“自由地”去享受各種各樣的生活樂趣。