TLT型慮謀訓練

謀略主體自我修煉的一種重要方法。是卡片排列式創造思考方法的一種類型。由日本學者高橋浩于1970年提出的。這方法同刑警偵緝犯人或分析事故，把錯綜復雜的現象加以整理，使之互相聯系，作出種種推想，最后導出某種假設，促成發明創造的實現。其具體操作方法是：一是先將陳述事項分別記錄到卡片上，記錄時要把明確實在的事情和推想中的事情區別開，分別記載。二是查看卡片內容，把含有時間因素或確知系某一定時間內發生的事件的卡片抽出來，按時間先后排列在一張大底板紙的上端，橫排一列，各卡片之間留出空隙，此即“時間系列資料”。三是把顯示事件全貌及條件的卡片抽出來，擺到觸目的位置上，通常擺在底板的最上端，此即“一般條件資料”。四是查看剩下的資料卡片，把認為彼此有密切關系的卡片集合成為一組。這是“現象資料”。五是把這些分組卡片群大體按時間區分加以整理，分別移到按時間順序排列定的卡片附近。六是把移過來的分組卡片群隨意分為兩部分。一部分放在按時間順序排列的卡片下方，另一部分隔開一段空間放在下方。七是把隔著一般空間分成兩部分的現象資料卡片群仔細對照觀察，由此得出小假說，并把它寫進中央處，外面畫個圓圈。同時加上箭頭，表明這個小假說是由那個現象資料上來的。八是進一步把小假說和小假說或小假說和別的現象資料卡片相互對照觀察，得出大體認為無誤的中假說。并把它寫在稍近中央處，外面用雙線圓圈圈住。九是依此操作下去，再得出大假說，大大假說，寫在正中央位置上，大假說用三道線的圓圈圈住。十是最后的假說找出之后，要把它和所有的現象資料對照查看是否有矛盾。若有一項現象資料和假說沒有發生聯系，那就得慎重考慮，查其原因。這種方法雖比KJ法難，但如果我們把它圖化，和第三者對照核查，或集體討論時還是方便的。