“隔離”教育的惡果

年僅15歲的少年唐某，原是一名尖子學生。剛進學校時成績優良，沒有多少文化的父母很滿意。然而升初二后不久，唐某的學習成績大幅度

“滑坡”，不完成作業，測驗不及格，還沾上了抽煙喝酒的壞毛病。父母親看在眼里急在心中，決定給孩子立法三章：除上課去學校外，其它任何時候不準獨自離開房間一步，除非有父母做伴陪著出門。父母親以為如此約束就可以讓兒子回心轉意，改去惡習。

聰明伶俐的唐某有自己的主意，父母親限制自己放學后找同學玩，那就找上課時間玩。因此他開始經常偷偷向老師請病假，并在請假條上偷蓋家長的印章，而父母親卻為唐某能每天放學后準時回家而高興。沒料到唐某在社會上的交際面越來越廣，功課越來越差自不用說，還很快交上了一些“哥們”。終于有一個夜晚，唐某在小兄弟的唆使下，拿起了小兄弟給的三角刮刀，為小兄弟打劫行人錢財望風放哨，雖說唐某第一次干這種行當，心中難免緊張害怕，但輕易的得手，加上小兄弟給了幾十元辛苦費讓唐某忘記了膽怯，走上了偷竊、搶劫的歧途。

唐某從一名尖子學生淪為少年犯，其中一個重要原因就是父母教育不得法。十三、四歲的少年正處于思想成熟的重要階段，這個時候他們渴望得到父母、同伴的尊重與理解，有很強的交際需要，他們已經不能滿足家庭環境所提供的那些生活方式，他們希望找到屬于自己的群體，特別是同齡人伙伴。在這個時期父母應該因勢利導，讓少年分清善惡美丑，簡單的“關”“堵”“隔離”不僅不能使子女的結伴需要得到滿足，而且會誘發他們的逆反心理，從而導致亂結朋友，去尋找社會上不正當的“同情”“關心”，唐某就是這種“隔離”教育的犧牲品。