心理癥狀：陪讀讓母女都困擾

這天我接待了一對母女的來訪。母親雖然來訪需求很強(qiáng)烈，卻怎么也說不清孩子出了什么問題，只是反復(fù)說：孩子跟過去不一樣了，過去有說有笑，現(xiàn)在卻經(jīng)常沉默無語，對我沒有話說了，孩子是不是心理有病了？

為了孩子在這里上學(xué)，我放棄了工作來陪讀。每天孩子上學(xué)走了，這里有沒有熟悉的朋友，剩下我一個(gè)人無所事事，只能孤獨(dú)地看日出日落，太寂寞了。于是，就盼晚上孩子放學(xué)回家。孩子一回來，我就好像看到救星似的，兩眼定在孩子身上，看孩子有一點(diǎn)神情不對，我就神經(jīng)緊張。孩子說她沒什么，只是有時(shí)候喜歡一個(gè)人靜靜地，讓我放心。可我還是不放心，整天心慌意亂，是不是我自己有病了？

女孩告訴我：我真的沒有什么，就是覺得自己長大了，喜歡沉思了。可媽媽卻神經(jīng)過敏，看我深思，就神經(jīng)兮兮地問我怎么了。媽媽說來找您，我說要不就陪您去，好讓心理咨詢師幫您治治心病。真的，我覺得媽媽確實(shí)是心理有問題了，媽媽應(yīng)該有自己的生活，您幫幫她吧。不然，說不定哪一天真會(huì)弄得我也心理不正常了……

心理把脈：當(dāng)心陪讀“陪”出心病來

如今，在學(xué)校附近買房租房，家長專職來陪孩子上學(xué)，已經(jīng)成了一種社會(huì)現(xiàn)象。以至有的學(xué)校周圍自發(fā)形成了“陪讀部落”。“陪讀部落”這個(gè)特殊群體，不僅數(shù)量日漸增長，而且正在發(fā)生質(zhì)變：從最初的兼職陪讀變成現(xiàn)在的專職陪讀。在有些省市，由于招生政策等原因，更為龐大的“陪讀部落”演繹了許多并不輕松的故事。

從心理健康角度說，我們應(yīng)該如何看待陪讀現(xiàn)象？

應(yīng)該說，陪讀對孩子的成長不無積極意義。然而，陪讀如果弄得不好，就會(huì)如前面兩個(gè)案例那樣，不是把孩子“陪”出心理問題，就是把家長“陪”出心理問題。

先從孩子方面說。首先，陪讀會(huì)加重孩子的心理壓力。大凡陪讀的家長往往對孩子期望過高，導(dǎo)致孩子心理的強(qiáng)烈反應(yīng)，使他們本就負(fù)重的學(xué)習(xí)更加負(fù)重，本已緊張的神經(jīng)更加緊張，本有壓力的心理更感壓力。結(jié)果會(huì)出現(xiàn)各種心理問題，甚至有的因?yàn)閴毫^大，逃避學(xué)業(yè)。其次，陪讀還會(huì)削弱孩子的生存能力。陪讀的家長作為“專職保姆”，包攬了孩子生活中的一切。這必然導(dǎo)致孩子懶惰的習(xí)慣和生活的低能。由于孩子與同學(xué)相處的時(shí)間減少，很容易形成孤僻自閉的性格，出現(xiàn)人際交往障礙，嚴(yán)重了難于適應(yīng)社會(huì)生活。這兩點(diǎn)，從第一個(gè)案例顯而易見。

再從家長方面說。首先，陪讀生活容易導(dǎo)致家長的心理異常。專職陪讀的生活方式是不正常的，不正常的生活方式，必然滋生不正常的種種心態(tài)，導(dǎo)致種種心理問題。第二個(gè)案例中，媽媽的無所事事，孤獨(dú)寂寞，精神沒有了寄托，生命失去了活力，心靈缺少了生機(jī)，其根源就在于不正常的陪讀生活。在我接待的陪讀媽媽中，大多是心理年齡大于實(shí)際年齡。家長這樣的心態(tài)，必然會(huì)給孩子心理帶來消極的影響。其次，導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。家長陪讀，實(shí)際上是家長對學(xué)校教育的過度參與。由于參與過度，親子就容易心理距離過近，因而對孩子教育過度，關(guān)注過頭，干預(yù)過多，也就很容易引發(fā)青春期孩子的抵觸情緒，導(dǎo)致親子關(guān)系的緊張。

心理處方：三個(gè)方案慎重選擇

最好是不選擇陪讀。不用家長陪讀，鼓勵(lì)孩子住校，是首選的心理對策。因?yàn)椋⒆釉趯W(xué)校的集體生活中，可以培養(yǎng)自律精神和自理能力；孩子和同學(xué)們在一起，多參加集體活動(dòng)，有利于保持積極向上心態(tài)，增進(jìn)同學(xué)感情，增強(qiáng)人際交往能力；孩子住校不僅要管理自己的生活，還要做好宿舍衛(wèi)生，參加一些公益活動(dòng)，有助于培養(yǎng)集體觀念，鍛煉生活能力；孩子在校時(shí)間的增多，思想上和學(xué)習(xí)上都能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。這一切，不僅有利于孩子提高學(xué)習(xí)成績，更有助于孩子提高心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

其次是階段性陪讀。如果孩子確實(shí)難于適應(yīng)新的生活環(huán)境，確實(shí)需要家長的陪伴一段時(shí)間，那么，在入學(xué)之初的過渡階段里，父母也可以考慮陪讀一段時(shí)間，等孩子基本熟悉新環(huán)境之后，及時(shí)“撤退”。再有一些特殊情況，比如孩子身體不合適活遇到其他問題，也可以考慮階段性陪讀。只要孩子過了這個(gè)階段，就及時(shí)“撤退”。這樣的階段性陪讀，可以避免孩子的依賴心理，提高孩子的適應(yīng)能力。

最后是指導(dǎo)式陪讀。如果確實(shí)需要長期陪讀，陪讀方式也必須調(diào)整，避免“包辦式”陪讀，采取“指導(dǎo)式”陪讀。指導(dǎo)式陪讀，家長不能越俎代庖，通過關(guān)心、鼓勵(lì)、督促、引導(dǎo)等方式，讓孩子成為活動(dòng)的主體，指導(dǎo)孩子養(yǎng)成應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和必要的自理能力。這樣，也有利于家長解脫自己，讓自己的生活充實(shí)起來，做到陪讀和生活兩不誤。家長安排好了自己的生活，自然心靈有所寄托，親子之間也就可以保持適度的心理距離，親子關(guān)系就會(huì)多一些融洽，有利于孩子健康成長。

【馬老師微語錄】陪讀如果弄得不好，不是把孩子“陪”出心理問題，就是把家長“陪”出心理問題。