心理癥狀：尖子生的希望破滅了

建峰是個男孩，是顆耀眼的童星，是個天才的苗子。可是，轉眼建峰16歲了，該上高中的年齡了，卻呆在家里半年多不能上學了。眼見得耀眼童星的星光黯淡下來了，不要說成為天才，簡直要成廢人了。

一顆耀眼的童星為何很快黯淡了，建峰的成長經歷中到底發生了什么？

建峰的出生，給父母帶來無限的希望。建峰也是聰明，學什么像什么。還是建峰三四歲的時候，獲獎證書一大摞。就這樣，建峰成了遠近聞名的小天才，成了一顆閃光的小童星。6歲的時候，建峰成了小學生。在學校里，建峰自然成績喜人，班里的“第一”成了他的專利。到小學畢業的時候，獎狀已經掛滿了墻，簡直沒處掛了。看著孩子的獎狀，父母仿佛看到孩子考上重點中學，看到孩子考上了重點大學，看到孩子已經成了一個非凡的天才。

父母越是對建峰的成才充滿希望，就越是倍加嬌寵。生活上，建峰只管飯來張口，衣來伸手，什么也不用干，什么也不用想。父母全方位照顧，全方位呵護，真的就像捧著一顆星星，唯恐這顆星星不小心掉下來摔碎了。父母以為，只要孩子有了好分數，就有了一切。結果沒想到，除了好分數，建峰卻沒有了一切。建峰連自己的生活都照顧不好，就更不用說照顧父母關心他人了。用父母的話說，建峰沒有孝心，沒有責任心，沒有對別人的關心，沒有生活自理能力，沒有人際交往能力，沒有基本的生活能力，沒有基本的做人能力。一句話，同齡人該有的能力和品質他都沒有。

很快，建峰上了初中。起初，聰明的腦瓜讓建峰照樣考試一路領先，照樣尖子生。父母心里就更認準了：兒子就是重點高中的料。建峰呢，也就從心里把自己當成了重點高中的種子選手。可是，建峰過來的好分數，靠的都是腦瓜的那點聰明，從來還不知道什么叫勤奮努力。結果，考試名次一個勁地下滑：前三名，前五名，前十名，甚至在年級都到了將近200名，眼看與重點高中無緣。

于是，建峰開始遭受家庭暴力，當然每次都是因為學習，都是因為分數。隨著建峰名次繼續下滑，父母的打罵變本加厲。打來打去，到了初三第一學期的期末考試，建峰居然考了年級300多名。這下子，沒等父母打罵，建峰自己就受不了了，他內心的希望徹底破滅了，他的精神垮了。就是從那次考試后，建峰就像換了一個人。只見他沒精打采，情緒郁悶，精神壓抑，郁郁寡歡。看孩子這樣，父母也不敢打罵了，一個勁兒地哄孩子。可是，建峰除了發脾氣就是發呆。沒辦法，父母只好給孩子辦了休學。在家里，建峰就是看電視，玩電腦，打游戲，再不就是睡覺。

這讓父母很傷心。建峰的父親是個忠厚勤勉的人，自己憑本事考進重點大學，畢業后在一家公司就職，幾年后當上副總，再幾年后當上老總，依然工作兢兢業業，待人誠誠懇懇，事業輝煌如日中天。建峰的母親更是發奮努力，為人善良，工作干練，靠自己打拼在機關當上了辦公室主任，年年總是先進工作者。在家里，他們更是孝敬老人。讓他們困惑的是，孩子做人怎么一點不隨我們？孩子這樣沒出息，我這輩子失敗啊，徹底失敗啊！

父母這樣的心態，怎么可能對孩子有好言語？父母每天下班，只要走進家門，只要見到建峰，就愁眉苦臉，都沒有好臉色，而且都拿最難聽的話刺激孩子。結果，弄得親子關系緊張起來，家里的空氣仿佛都凝固了，簡直讓人透不過起來……

心理把脈：忽略了非智力因素的培養

這個家教案例，讓人不由得想起那句話——成才先成人。這是一個真實不虛的道理，是一個人才成長的真諦，是一條心理發展的鐵律。建峰的故事再次警醒我們：成才必須先成人，不能成人怎能成才？

建峰從小就被當成一顆耀眼的童星。可耀眼的星光很快黯淡了，消散了，泯滅了。這是為什么？一句話，父母光顧了教孩子成才，忘了先教孩子成人，用心理學的話說，家庭教育只重視智力因素的開發，而忽視了非智力因素的培養。

心理學告訴我們，一個人成才與否不完全取決于智力高低，一個人成才的過程是智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程。就是說，一個孩子學會了成人，有了良好的非智力因素品質，天資才能得到很好的開發，才能真正最終成才，即便不成為天才，也必會成為有用的人才；反過來，如果沒有學會做人，天資再好也難成才，甚至難成人。

建峰從小就成了遠近聞名的童星，他可能確實天資較好，有較好的智力潛能。但是，由于父母忽略了做人的教育，忽略了人格的教育，忽略了非智力因素的培養。結果，用父母的話說，“同齡人該有的能力和品質他都沒有”，正是缺少這些東西，讓他的智力潛能沒有得到很好的開發，讓他的童星之光過早地黯淡了。

建峰的心理問題，關鍵就人格問題，是一種人格偏差，或者說是一種人格扭曲，是一種非智力因素與智力因素發展不均衡。不善自理，不會負責，自我中心，意志脆弱，懼怕挫折，建峰這些不良的非智力品質，或者說人格缺陷，都是畸形的家庭教育的惡果。父母對孩子的打罵相加，根本的還不在于簡單粗暴，而在于對孩子成才的期望過高，過嚴，過急，過于心切。當然，這又與父母個人的事業發展有關。有些個人奮斗成功的父母，即便不簡單粗暴，往往對孩子也形成很大壓力，妨礙孩子成長。總之，由于建峰的非智力因素沒有跟上來，最終他的智力因素也受到了抑制。至于建峰目前的狀態，折射的是陷入困境又找不到出路的內心困擾與混亂。

心理處方：進行做人教育的補課

建峰的問題確實很難立刻得到很好的解決，但遠不是毫無辦法。

首先，父母要改變自己，進而改善親子關系，改善家庭氣氛，才能帶動孩子的改變。有些問題先擱置起來，尤其是把學習考試先擱置起來，先促成孩子盡快走進校園，再逐步幫孩子減輕壓力，調整自我期望。等孩子心態穩定了，再慢慢改善人格，培養非智力因素，進行做人教育的補課。

兩次咨詢之后，有了初步的可喜效果。父母說自己的心態有所改善，親子關系有所改善，家庭心理氛圍有所改善，有了暖意，有了溫馨，親子之間有了交流，孩子也比較平穩，而且能去上學了。看來，父母確實在努力改變自己，并且已經初見成效。接下來，父母還要繼續努力改變自我，改變教子觀念，來推動孩子的改進，推動孩子學習自理，學習自立，學習生活，學習做人。當然，這是一個循序漸進的補課的過程。希望這樣的補課，對建峰的人生有所補救。

【馬老師微語錄】成才先成人，是一個真實不虛的道理，是一個人才成長的真諦，是一條心理發展的鐵律。