心理癥狀：孩子是不是得了精神病

一個夏天的早上，校園里一片寧靜。突然，校長辦公室門外一聲“報告”打破寧靜。校長驚異的拉開門，一個高中男孩恭敬而嚴肅地站在面前。男孩莊嚴而激動地說：“校長，請給我開一封介紹信，如果可以的話，我愿將生命的三分之一去換取俄羅斯博物館的一個中國印跡……”

校長很有點暈：這是怎么回事？校長讓自己鎮定了一下，說：“你有什么事？想說什么？用筆寫下來，可以嗎？”

男孩虔誠地顫抖著接過校長遞過來的筆，坐在桌旁。大約幾分鐘后，雙手遞給校長一篇《我的理想》——

如果可以的話，我愿將生命的三分之一去換取俄羅斯博物館的一個中國印跡，如果可以的話，另三分之一拿去慰藉苦痛者的心，剩下的三分之一，我來思索，是否可以回來做一些我還沒有做的，是否將365天平分……現在，是否有航班一直等著我，我只須您一封信，信封由您設計，信封內只裝一顆熾熱的中國心……

在高中，我的所作所為代表著學校，在他鄉，我必將代表中國。現在，我什么都不缺，缺的只是您的一封信……

現在我決定了，將我生命的另三分之一放在那苦難的地方，我會把我所有的書籍給那些沒有書的孩子……

其余的三分之一，我在這里……

你問我為什么要這樣，從我生下來那天，就注定會這樣，因為我決定要實現我曾立下的誓言。

我已經決定，圍著坐標原點旋轉……

校長不看則已，一看真的暈得“旋轉”了：這個學生怎么了？他究竟要干什么？校長的大腦“旋轉”之后，第一反應是當即請來了家長。男孩被婉言留在校長辦公室。校長一直懸著心陪著男孩，生怕男孩一出門不知會“旋轉”到哪里。

男孩的父母聞訊，更是“旋轉”的發暈，馬上聯想到前些日子的一件事。他們只知道孩子是個內向老實的人，一向踏實念書，成績也不錯。前不久的一天晚上，孩子突然和爺爺奶奶說，自己要到大西北，去實現自己的理想。當時弄得全家人一頭霧水，就擔心孩子出點什么事。真是怕啥有啥，現在孩子真出事了。校長和家長初步溝通，擔心跑到了一塊：孩子是不是得了精神病？

于是，男孩被帶回家，家里不敢離人。男孩越是說自己沒病，家里越是不放心。第二天，家里帶男孩去看醫生。醫生說男孩沒有什么。三天過去了，男孩強烈要求上學，說自己沒病，就是一顆愛國心。家長還是弄不懂孩子的心思。最后，經人介紹來到了心理咨詢室。

心理把脈：是理想不是妄想

在心理咨詢會話中，男孩沒有任何精神障礙的癥狀，沒有任何精神錯亂的表現，思維清晰，語言準確，情緒正常，舉止得當，眼神里流露的是真誠、智慧和善良。而且，男孩主動來訪說明男孩有很好的自知力。心理咨詢會話首要的一個功能就是診斷。現在可以肯定男孩沒有精神病。其實，醫生的診斷已經證明了這一點。

現在的關鍵問題是，怎樣解釋男孩在前面故事中的言行。

男孩伸出手掌鄭重地按在自己的胸口：“是他們誤會了，我真的沒有病，我就是一顆愛國心。”隨后，男孩解釋說，隨著自己長大，愛國的心越來越強烈。前幾天，語文課上學的一篇課文寫到文物流失國外，激發了自己的愛國熱情。周末晚上又看了一個愛國題材的電視，久久不眠。第二天早上依然激情澎湃，很早來到學校，沒有見到老師，就直接去找校長了。以前說去西北，也是看了電視，感到西北人民太苦了，就想去幫助他們，睡前就情不自禁地和爺爺奶奶說起。可他們不懂我的心……

看我聽懂了他的心思，男孩長長地舒了一口氣。

現在明顯看出，男孩想去西北，去俄羅斯，是出于愛國心，是理想，不是妄想，是青少年心理發展的正常現象。

那么，男孩寫給校長的信又怎樣解釋？為了進一步的診斷，我們約定了第二次會話的時間，請男孩帶來幾篇以前的作文或日記，并帶來所學的那篇課文。

第二次會話，男孩帶來他們的語文課本。那篇課文是余秋雨寫的《道士塔》，里面談到敦煌文物流失國外的屈辱，其中有兩節特別激動人心。男孩說，最打動自己的就是這兩節。致于俄羅斯博物館有中國文物，是老師講課談到的。男孩說，當時在課堂上就很動情，很投入，周末又看了愛國題材的電視劇，就激情燃燒了。這，讓我們進一步看清了男孩言行的來龍去脈。

男孩那似乎令人費解的信又該怎樣解釋呢？看了男孩的作文和日記，我發現這是一個很有文學天賦的男孩。他寫的東西都有一種散文的味道，語言風格與寫信的語言風格一致。這樣散文化的語言風格，加上寫信時情緒沖動，在不了解背景的情況下，信就讓人難于理解了。男孩解釋說，自己想去換回流失國外的文物，又想幫助貧困地區的孩子，又想到自己現在學業未成，所以有了生命的三個“三分之一”的說法。致于結尾的“圍著坐標原點旋轉”，是說自己的決心堅定不移。其實，不用解釋，只要了解了事情的來龍去脈，細心體察，男孩信中的意思也是可以理解的。

心理處方：擺正理想與現實的關系

男孩知道我讀懂了他的心思，晶瑩的淚花中露出了笑容。最后男孩說，經過幾天的思考，懂得了有愛國理想，還要腳踏實地。應該學會擺正理想與現實的關系，為了實現理想，現在，最重要的是在校園里踏踏實實地完成好自己的學習任務。

不久傳來好消息，男孩已經在校園里安心學習了，一切正常。大家懸著的一顆心終于放下來了。

我們常常說孩子不懂父母的心，其實，更多的時候是我們不懂孩子的心。因而，孩子的心靈陷于迷茫的時候，我們束手無策，甚至是幫了倒忙，讓孩子心靈陷于更深的迷茫。只要少一些自以為是，只要少一些武斷專行，只要多一些細心體察，只要多一些交流溝通，我們都能向孩子的心靈世界走近一步。

一個有驚無險的故事結束了。青少年應該怎樣善待自己的理想？成人應該怎樣讀懂青少年的心靈？故事留給我們深深地思考。

【馬老師微語錄】只要少一些自以為是，只要少一些武斷專行，只要多一些細心體察，只要多一些交流溝通，我們都能向孩子的心靈世界走近一步。