作者： 曹增渝

加·米斯特拉爾

誨人不倦的主啊，請(qǐng)?jiān)徫覐氖陆逃辉徫屹杂媒處煹姆Q號(hào)，因?yàn)檫@稱號(hào)你在人間用過。

請(qǐng)賜給我愛，讓我把它全部傾注在我的學(xué)校；連熾熱的美一刻也不能奪去我對(duì)學(xué)校的情意。

導(dǎo)師，讓我的熱情經(jīng)久不衰，讓我的絕望成為過眼云煙。矯枉過正這種不純的愿望仍然擾亂我的心靈，受到傷害時(shí)，我仍會(huì)產(chǎn)生卑劣的不滿心情，這一切請(qǐng)你從我身上清除。別讓我為了學(xué)生懵懂或者前學(xué)后忘而傷心痛苦。

讓我比做母親的更為慈愛，象母親一般愛護(hù)那些不是我親生的小孩。

把籠罩在你身邊的赤腳孩子頭上的光輝帶給我的平民學(xué)校。

盡管我是個(gè)窮苦的女人，無依無靠，但讓我堅(jiān)強(qiáng)起來，讓我蔑視一切不純的權(quán)力，蔑視除了你的意志以外的對(duì)我生活的一切壓力。

朋友，陪伴我!支持我!有許多時(shí)候，除了你以外，誰都不在我身邊。我的教誨越是純潔，我的真理越是熾烈，世俗的人越不跟我在一起；你最了解孤苦無告的人，那時(shí)候，請(qǐng)你把我緊摟在你胸前。我從你眼里看到甜美的贊許，我就心滿意足，別無他求。

給我樸質(zhì)，給我深度；讓我每天教學(xué)時(shí)避免繁瑣平淡。

讓我每天昂起頭來到學(xué)校，把心靈的創(chuàng)傷忘掉。讓我工作時(shí)拋開個(gè)人物質(zhì)的追求和庸俗的苦惱。

讓我的手在懲罰時(shí)變得輕纖，在愛撫時(shí)更加溫柔。別申斥我，因?yàn)槲覑壑畈咆?zé)之嚴(yán)!

讓我的磚土學(xué)校有崇高的精神。讓我熱情的火焰溫暖它寒酸的門廊和簡陋的教室。讓我的心意和善良的愿望使它比富有的學(xué)校更為富麗堂皇。

最后，請(qǐng)你從委拉斯開茲的畫布上抬起蒼白的面龐，提醒我，在世上教學(xué)和熱愛就是兩肋帶著朗其諾斯的矛傷，⁽¹⁾直到生命最后一息。

(雷怡 譯)

祈禱和散文詩的寫作顯然有一種內(nèi)在的聯(lián)系。它們同是心靈的傾訴，同樣需要一種強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)，同樣需要坦誠的自剖和深入的內(nèi)視。

這篇散文詩以祈禱的形式展示一位女教師對(duì)于教育工作的熱愛和獻(xiàn)身精神，從而把一種虔敬而誠摯的氛圍帶進(jìn)了作品，這就有效地強(qiáng)化了藝術(shù)效果，促成了同讀者的情感交流。

作品中并非沒有敘事因素。我們?cè)陂喿x中可以發(fā)現(xiàn)，這位女教師是位無依無靠的窮苦的女人，她工作的地方是一所只有寒酸的門廊和簡陋的教室的平民學(xué)校，她的事業(yè)不被人們理解，她的教誨越是純潔，她的真理越是熾烈，世俗的人越不跟她在一起。所有這些，都構(gòu)成了女教師特有的生命形態(tài)，具體地負(fù)載著她的內(nèi)心沖突和精神追求。然而作者并沒有對(duì)此進(jìn)行單純的敘述和客觀的呈示，而是將其溶解在抒情主體情緒的波流中，融化在她心靈的火焰中，隱沒在她對(duì)“主”的祈求中。從而保證了作品自始至終都沉浸于一種統(tǒng)一的抒情氛圍，使全篇成為一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。

所謂接受祈禱的“主”，在這篇作品中實(shí)際上乃是作為女教師精神上的導(dǎo)師和朋友而存在的。在“主”這里，凝聚著抒情主體的全部價(jià)值理想和巨大的精神能源。所以，這種祈禱與其說是一種宗教儀式，毋寧說是一種以耶穌基督為榜樣的精神上的自我激勵(lì)。由此出發(fā)，應(yīng)該有助于我們對(duì)當(dāng)代宗教生活的新的理解。