漢斯的非贏不可

德國著名理論物理學家約翰內斯·漢斯，曾與人共同提出新的核殼層模型理論，并與美國物理學家合寫了《核殼層結構基本理論》一書，大大推動了原子核殼層模型理論的發展。

漢斯的爸爸是植物園的園藝師。漢斯從小跟爸爸在園里出出進進。植物園很大，花、草、樹、木應有盡有，小漢斯開心極了。他最喜歡在樹間花下，躺在軟軟的綠草上看書。他涉獵廣泛：童話、民間故事、連環畫、名人趣事……他幾乎對一切都感興趣，特別是牛頓的故事，大家稱他是“小書迷”。

一天，小書迷和爸爸聊天。“爸爸，你去過英國嗎？”漢斯問。

“當然，那是年輕的時候。你怎么對英國感興趣？”

“嗯，媽媽說過牛頓住在那兒。爸爸，你見過牛頓嗎？”

“哦……很遺憾，沒有來得及去拜訪。”

“你為什么沒有去？”漢斯緊接著追問。

“是為了你呀，我不回來能有你嗎？”爸爸逗他說。

實際上，牛頓比爸爸早出生200多年，爸爸說沒有來得及去拜訪，漢斯太小沒有明白。漢斯聽了爸爸的回答并不滿意，接著說：“我不是一直在媽媽肚子里嗎？”在他看來，爸爸應去拜訪牛頓，不應為自己失去那么好的機會。

爸爸和叔叔、阿姨聽了漢斯的話，都禁不住大笑起來，搞得漢斯莫名其妙，但他卻從大人眼神中感到是在笑他。

從此，他便暗下決心，遇事要好好想想，多動腦筋，三思而后行。

小學畢業前夕，他憧憬著去有名的奧伯爾中學上學。為此，他把每一道題都當成一只足球，非把它踢進球門不可。這天，太陽已西下，教室里安靜極了，黯淡的光線中，只有小漢斯一動不動地在座位上思考著。原來，有一道題他還沒有解出來。其他學生都早已回家去寫作業了，他卻是在學校完成作業，回家還要看其他書或另有別的活動安排。

漢斯的老師威爾先生非常喜歡這個好學上進又善于獨立思考的學生。他悄悄邁進教室門，這是他第三次來催漢斯回家了。

“老師，讓我再想想，我非贏不可！”漢斯自信而又固執地說。

天色更晚了。只見漢斯猛地跺了一下腳，喜出望外地喊著：“噢，我想出來了！”不一會兒，他自豪地抬起頭，看著一直守在身邊的老師，歉意和感激之情溢于言表。

“喲，我得馬上趕到動物園去，爸爸答應放學后幫我給小海龜治病呢！”

說完，他把作業本遞給老師，向老師道別后，一溜煙似地沖出了教室。

漢斯小學畢業以優異的成績進入奧伯爾中學。那年他12歲，像著了魔似地迷上了物理課。他并不滿足于書本上的知識和成績單上的優秀分數。他決心進行一項“偉大”的發明。他默不作聲地利用5天課余時間，做了一只水陸兩棲船，并以自己姓氏命名為“延森1號”。

手工課上，只見漢斯信心十足地在介紹自己的“發明創造”——“延森1號是一只能進能退，無人駕駛的水陸兩棲船。船長20厘米，寬5厘米，全身用薄鐵制成。船頭像飛艇，尾部如臥蟬。船的四周涂的是浮力較大的膠，‘兩腿’用鐵片做成風車輪形狀，船前部右側是個小搖把。這只船在水里、陸上行駛進退自如……”

突然一個聲音打斷了漢斯滔滔不絕的介紹：“能當面試試嗎？說不定一下水就沉了呢！”

漢斯沒吱聲，看了一眼同學們那懷疑的目光，低頭用手按住船，把船右側搖把轉了幾轉，一松手，小船在講桌上“噠噠噠”跑了起來。先向前，又向后，大家歡呼了！接著，他帶領同學們來到一個小水池邊。漢斯又扭動搖把幾下，船平穩地在水上“咚咚咚”地威武前進了，先向前5米，又后退，跑得歡極了。這下同學們服氣了，都爭相傳看這只小船，對漢斯靈活運用物理知識中的浮力定律和平衡原理，佩服得五體投地。