“笨”向未來

作者簡介

馮天祎：教育科學學院2013級小學教育專業的學生。曾擔任教育科學學院講課協會會長一職，曾獲得“優秀學生干部”稱號，曾在校演講大賽中獲得一等獎?，F為吉林省樺甸市城西小學在編教師。

人常說“勤快媽媽懶小孩”，如果媽媽把孩子的衣服穿好、喂飯甚至鞋帶都系好，把一切都包辦代替，久而久之孩子什么也不會干了！那么，推此及彼，以此類推，我們的教育能不能“笨”一點兒，我們的老師可不可以做個“笨”老師呢？

那，說到了“笨”，究竟什么是“笨”呢？笨，上面是一個竹字頭，下面是一個本字。在《說文解字》中：“笨，竹里也?！笔侵钢褡拥膬缺诔纬焊蓛簟Ｔ谥袊糯l明這個字是來形容一個人的心靈單純善良，就像竹子的內壁一樣。而不是像今天用來形容一個人智商不高。如果你在古代說一個女子，她很笨，那是夸她心靈美麗。但是如果在現在，你說一個女孩子，她很笨，那慘烈的后果我簡直都不敢想象。所以我常常在想，我們的教育是不是也能像竹子內壁一樣的澄凈，我們的老師是不是也能“笨”一點兒呢？

教育就是使人成其為人，使人成為有能力的人，使人成為幸福的人。如果教育不能使人幸福，教育就沒有意義了。我們提出價值主義教育就是要使教育回歸人的本真，使教育去發展、實現人的價值。我們的價值主義教育思想根本是使教育者教育唯真、唯智、唯實、唯和。

在說怎么樣才能做個“笨”老師之前，我想先講講我所看到的教育。

在我前不久見習的時候。我發現現在的課堂都是處于一種“老師讀課文，學生跟讀課文，老師教生字，學生寫生字”的固定模式中。所有的教學內容都是從一個固定的模板中復制粘貼過來的，而老師的教案只是根據工具書摘抄過來的，學的只有應試教育中單一的考點。第一眼看起來，貌似老師們都很聰明，班級學生成績優異，自己省時省力，但是貌似這樣的聰明都是我們所謂的“小聰明”。

其實面對這樣比比皆是的教育現象我們不難看出，長此以往，中國的教育必將逐步走向死胡同。那么我們的教育可不可以返璞歸真，變得通透一些，變得笨一些呢？

教學以“書本”和“大綱”為出發點，這一點沒有錯，但我們的教師不能單一為了應試教育，填鴨式地把所有的知識喂給孩子。

聰明人有時候真的需要花笨功夫，無論是大學問家錢鍾書先生，還是茅盾文學獎獲得者劉震云先生，從來不愿意以聰明人自居，喜歡下笨功夫，并不以自己笨為恥辱，反而能夠創造出一番新的天地來。正如劉震云先生所說：“世界上有一條大河特別波濤洶涌，淹死了許多人，叫聰明。許多人沒有在愚蠢的河流中淹死，都是在聰明的河流里淹死。真正的聰明是愚公移山?！痹谶@里和大家分享一個小故事：從前啊，有一個小偷到一戶人家去偷東西，正巧這戶人家的小孩在背《岳陽樓記》。這個小偷啊，就蹭地一下跳上了房頂，他心里想等這個小孩背下來，睡著了，再下來偷東西。于是他等啊等，這個孩子背了十遍，二十遍，三十遍，還是沒有背下來。終于，這個小偷忍不住了，他蹭地一下跳下去，指著這個小孩說：你怎么這么笨啊！《岳陽樓記》都背不下來，我給你背一遍！于是這個小偷一字不落地把《岳陽樓記》背了一遍，然后充分地鄙視了這個孩子后，忘了偷東西就走了。而這個孩子呢不予理睬，繼續背他的《岳陽樓記》。這個小偷是誰，我們不知道，但是這個孩子，他叫曾國藩。直到今天，曾老先生的哲學智慧和為人處事的道理仍然被無數的中國人所認可。誰都沒有想到曾經的這位智者也會有笨的時候，可見聰明人有時候確實需要下笨功夫。我們的教育亦是如此，只有腳踏實地，一步一步，凡是從實際出發，以孩子為根本出發點。即使用了笨辦法，下了笨功夫，也會有愚者千慮必有一得的時候。

所以，我認為作為一名“笨”老師，第一點就是在教學內容上，我們可能會笨到放棄呆板的教材輔助書，給班級的同學們來一個專屬的“私人定制”，也就是我們教育學所說的：因材施教。教育大家奧茲波爾曾經說過：“教育心理學，可以用一句話來概括，那就是學生已經知道了什么。”所以，我們應在深入的了解學生后，知道他們需要什么，再進行授課。

小雞在孵化的最后階段是破殼，而在破殼的過程中，我們把小雞自己從蛋內破殼的過程叫作“啐”，而雞媽媽從外面幫助小雞破殼的過程叫作“啄”。大家都知道，小雞只有通過自己的努力破殼而出，才會成長得更健康。其實這個“啐”和“啄”，在教學過程中是一樣的。“授之以魚，不如授之以漁?！蔽覀兪沁€未走上崗位的師范人。我們以后的教育對象是幼兒和小學生。尤其是小學生，他們還小，沒有樹立起學習的自覺性，需要我們的正確引導，只有給予學生興趣，他才會有學習的需求，才會產生學習的動機。

以往很多時候學生一遇到困難，教師就迫不及待地幫學生“鋪路搭橋”，以顯教師“知之者”的魅力，學生就會懶得動腦筋，久而久之就會造成學生耐挫力下降，過分依賴教師。如果你敢在你的課堂上，對你的學生說這道題我也不會，要不你來試試，相信就會激發起學生繼續研究、戰勝挫折的欲望。

以往好多時候，教師都會在沒有上課之前把所有的知識點都準備好，然后在課堂上全部講給學生。學生在這個過程中缺乏獨立思考的過程，過于依賴教師。正是一批笨老師的出現，才使中國涌現出了一批學者和發明家。其實，只要讓學生獲得的更多，做一個笨老師又何妨呢？因此要引導學生獨立思考，激發潛能。

做一個笨老師第二點，就是在授課過程中，我們甚至會拋棄在應試教育中原有的答題套路和答題方法，采用啟發式教學，逐步引導學生去尋找答案。也許會有人問我，你不覺得你這個方法很難而且很慢嗎？但是你相信我，只要你堅持下去，獲得收獲的不僅是孩子還有老師，而這個過程就是我們教育學所說的教學相長。

我們作為一名老師應該放棄對課堂的霸占，不要讓學生成為課堂的被動者，被動地接受灌輸。我們要讓學生成為課堂上的主人，成為課堂上的主動者，這樣學生學習的欲望才會更加強大。

我們常常把教師在學生與新舊知識的關系地位中，形象的比喻為媒人，一方面是要起到新舊知識與學生之間穿針引線；另一方面，即是化解矛盾，即解答學生對新舊的疑惑。也就是韓愈在《師說》中所闡述的：“師者，所以傳道授業解惑也?！弊鳛橐幻醋呷牍ぷ鲘徫坏膸煼渡?，我們要意識到，我們要做的，是去引導學生獨立思考，而非主動地、單方面地把應試教育的知識點全部填鴨式地喂給孩子。

一個好的老師，不是一個無所不知、無所不能、鋒芒畢露的“智者”，而是一個懂得適當藏巧、會激發學生潛能的“笨”老師。一個懂得教育藝術的好老師，必然會在學生面前表現得弱一點，笨一點，因為只有這樣才能給學生提供更多的自我展示的機會。千萬不要把自己看成高山，視學生為小草，讓學生去仰視我們，懼怕我們，而要讓學生去做高山，去做大樹，因為只有這樣成長起來的孩子才能勇敢堅強，才能頂天立地，才會聰慧機敏有創造力。

的確，面對傳統的教學方式，想要轉變，短時間是困難的。也許有人會問我，你怎么那么傻，別人都嫌麻煩不去做的事，你干嘛要去？是，也許看起來會很笨，很慢，但是你相信我，只要堅持下去，再過二十年，三十年，中國的教育一定會變得更好，我們的孩子一定會比今天更快樂，中國將比今天更加繁榮昌盛。

我們是即將步入工作崗位的師范人，祖國的幼苗將在我們的手中成長，我們身擔重任。在新的時期賦予“笨”原本的含義。讓我們的孩子，讓我們的教育都變得笨一點兒，澄凈透徹。

我們不僅要告訴我們自己，我們也要告訴我們的學生，我們是一個有著五千年耕作歷史的勤勤懇懇的民族，我們是用一磚一瓦堆起萬里長城的中國人，我們知道，小聰明幫不了我們，只有勤勤懇懇、腳踏實地才能走得更遠。中國的教育亦是如此。

以往的時候，教師的考慮在前，安排得當。同學們因為習慣了老師的幫助，過于依賴老師的引導，懶散的習氣逐漸形成，自身能力也沒有得到發揮，做事的效率也大大降低。而現在，一個“笨”老師的出現，將學生們的依賴思想徹底地消滅。他們自身的主動性得到了完全的展現。

這正如我們的教學，現在提倡以學生的學為主體，教師的教為主導；淡化教師的作用，強化學生主體性的發揮。同學們的目標明確了，有了學習的動力了，我們的老師“笨”一點，又何妨？豈不是能夠更好地達到教學的效果？

因而在授課的過程中，我們也許會笨點兒，拋棄應試教育直接告訴學生問題的答案和答題套路的老辦法。要根據“啟發式教學”來引導學生自主思考，從而培養學生自己獨立思考的能力，放棄自己對課堂的霸占，讓學生成為課堂上真正的主人。其實看起來笨笨的，但是在這個過程中所獲得的，才是真正的教學相長。教師也會獲得成長。

所以，請各位未來的園丁們，就讓我們帶著孩子們，一起笨笨地，奔向未來吧！

☆教師點評：姜淑梅

題為“‘笨’向未來”，不得不說，作者對“笨”字的理解和領會實屬新穎。“笨”是“本”，是本源，是人本有智慧的“明德”。古語說“授之以魚不如授之以漁”，教育，更重要的是“傳道，授業，解惑”，傳道是讓學生把握宇宙人生的規律，授業是知識技能，而解惑則需要智慧。當下教育的弊端，只注重知識技能，而忽略智慧的恢復，忽略傳道，忽略人類倫理道德的教育?！氨俊毕蛭磥?，實際是對教育智慧本源的開發，也是因材施教的最佳形式；摒棄應試教育，采用啟發式教學。讓學生在“明德至善”老師的教育下，真誠地學習，就會“君子務本”，“笨”向更好的未來！

教師簡介：姜淑梅，博士，副教授，教育科學學院副院長，碩士生導師。