溫習一下這隨手擷來的句子吧：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇”、“謝公宿處今尚在，綠水蕩漾清猿啼”、“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”……

那樣明亮的戶外，那樣的四季，那樣的江河岳脈——若荷爾德林之“詩意的棲居”成立的話，至少這潔凈的山光水色乃是必需的吧?？墒?，它們今天又在哪兒呢？那“人行明鏡中，鳥度屏風里”的天光明澈，那“長安一片月，萬戶搗衣聲”的皎月寂靜……今安在？

從自然的角度講，古人的世界要比現代人豐富得多，健康而優雅得多。地球上自幾十億年前出現生命以來，生物物種的誕生、進化、滅絕就不斷上演，物種滅絕本屬自然進化之正常，但人類進入工業社會以后，滅絕速度大大加快。自然狀態下的物種滅絕極為緩慢，而在人類活動的影響下，目前地球上的動植物滅絕速度要比兩千年前快上近千倍。這是一種遠高于自然速度的“工業速度”——這分明是“屠殺”！

多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本？多少鮮活的生態活頁從我們的視野中被硬硬撕掉，被生生扯去？多少詩詞風景像“廣陵散”般成為遙遠的絕響？

“蒹葭蒼蒼，白露為霜”、“呦呦鹿鳴，食野之蘋”、“關關雎鳩，在河之洲”、“河水清且漣漪”……我在撫摸這些《詩經》句子的時候，除了對美的巨大感動，內心更有一份莫名的冰涼、疼痛和戰栗。

因為就在模擬那份遠古“現場”的同時，我驟然被一個念頭驚醒：她已永遠不屬于我們了——永遠！那自然史上最純真的童年風景、生命與自然最相愛最和諧的“蜜月之歲”，永遠同我們告別了。或者說，我們殺害了她。

閱讀竟成了告別，竟成了永訣和追悼。難道人類不應為此哭泣嗎？

語文教材中的眾多游記，無論賞三峽、登黃山，還是臨赤壁、游洞庭……除了傳遞水墨畫般的自然意境外，更有著“遺址”的憑吊和祭奠意義！更有著“黃鶴一去不復返”的絕唱意味！而我們在對之闡釋時，難道就只停留在漢語表面的字義上？（比如“蒹葭”、“雎鳩”，難道除了“一種植物”、“一種水鳥”外，就再也延伸不出別的含義了？）除了挖掘莫須有的政治意義和階級分析，難道就不為大自然的鬼斧神工而隱隱動容？除了分享審美愉悅，難道就品咂不出“揮別”的憂憤與悲愴來？

我更想建議老師：為什么不問問孩子，那些美麗的“雎鳩”、“鹿鳴”哪里去了？視野中為什么再不見她們的倩影？甚至還可以讓孩子去想，假如詩人活在當代，他又會作何吟？作何感……

這種反差難道不會在孩子心里掀起一場風暴嗎？

我不知道老師們在沉醉于“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“青山橫北郭，白水繞東城”的當兒，有沒有升起過一絲隱隱的傷感和悲情？有沒有把一份疼痛悄悄傳遞給臺下的孩子？如果有，如果能把這?！巴础甭襁M孩子們的心里，那我要替我們的教育和家長感到慶幸，要為這位老師鼓掌——感謝他為孩子接種了一支珍貴的精神“疫苗”！因為在未來，這粒小小的“痛”或許會生出郁郁蔥蔥的“良知”來……

今天他們是孩子，可明天他們是成人。魯迅說：“誰擁有孩子，誰就擁有未來！”

我相信，攜帶這支“疫苗”的孩子，多少年后，當面對一片將被砍伐的森林、一條將被推土機鏟平的古街時，至少一絲心痛和遲疑總是有的吧？這就有救了，最終阻止無知與粗魯的，或許正是那一絲遲疑和心痛——而它的源頭，或許正是當年的那一節課，那一支有聲的“疫苗”！

其實，又何止語文課！地理、音樂、美術、哲學、生物、歷史……哪個不包含著豐饒的自然信息和生命審美？哪個不蘊藏著無比僵硬的筆畫、詞條、年代、人名、事件和比“中心思想”更遼闊的人文資源和精神含量？關鍵看你能否感受到那些信息，并有力地展示和傳遞那些信息。

如果連最日常、最初級的人文課堂都無法讓孩子樹立起“熱愛自然”“尊重生命”“保護動物”的信仰，當他們進入成人行列后，那些所謂的環保宣傳和口號標語又有什么用呢？影響一個人終生價值觀的，一定是童年的記憶和生命印象——那些最早深深感動過心靈的細節。

遺憾的是，我們的教育大多停留在了概念說教和灌輸上，而在最重要的“審美”和“感動”方面——做得遠遠不夠。我們的老師似乎太缺乏審美習慣和藝術能力了，解讀上“偷工減料”，目光也往往只有咫尺的長度……試想，從小缺乏“感動”的孩子會變成什么樣的成人？所以，當今天被“吃貓”的新聞驚訝得目瞪口呆時，我突然想到：這些食客曾經也是孩子，曾經也是學生，可誰告訴過他們“人不是什么都可以吃的”呢？我隨即又想起了那個用硫酸潑熊的清華學生……

我曾經看過兩則報道，都和“樹”有關——

一位叫朱麗婭·希爾的少女，為保護北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，從1997年12月10日起，竟然在這棵18層樓高的樹上棲居了738天，直到樹的所有者——太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。

在瑞典的語文教材和旅游手冊中載有這樣一件事：1971年，首都斯德哥爾摩，當市政工程的鏟車朝古樹參天的“國王花園”逼近時，一群勇敢的年輕人站了出來，他們高喊“保護斯德哥爾摩”的口號，用身體組成人墻，擋在那些美麗的百年古樹前面……終于，政府作出了讓步，地鐵線繞道而行。多么幸運的古樹啊，而新一代的瑞典人，在享受古樹的陰涼的同時，也更加珍惜這來之不易的綠色。幾十年來，那些護樹者，一直被瑞典公民視為心目中的英雄。

讀這些報道的時候，我深深被打動了。多么勇敢和純潔的心靈啊，其力量來自于對生命和地球的熱愛，其心靈像那些大樹一樣美麗而健康。我深信，他們之所以有這樣的舉動，與其童年教育和自然意識的啟蒙有關，與其早年積淀的與樹有關的審美記憶和生命情結有關——這熱愛一定是童年就埋藏在心中的，正是那些深刻的印象刺激和鼓勵著他們，才使之作出這般不顧一切的舉動……

十年樹木，百年樹人。我想，我們的教育為什么“樹”不出這樣的“人”來呢？

像“樹”一樣郁郁蔥蔥、根深葉茂的“人”！

人類對大自然的摧殘已經是不可忽視的問題，多少珍貴的動植物已永遠地淪為了標本，多少鮮活的生態活頁從我們的視野中被生生扯去。多少詩詞風景像“廣陵散”成了遙遠的絕響。大自然的風光屢屢被破壞，文章中作者表現出對純真自然的惋惜與疼痛，作者的思想是令人敬佩的。

讓孩子們的心靈像大樹一樣美麗健康。從小“熱愛自然”、“尊重生命”、保護動物”，成為一群擁有勇敢和純潔心靈的人。