【3239】公務員培訓教學研究

（周文彰主編，國家行政學院出版社，67.7萬字，2016年7月第1版，88元）

△共分八篇：教學基礎篇、教學準備篇、課堂教學篇、網(wǎng)絡教學篇、教學方法篇、教學輔助篇、教學延伸篇、教學研究篇。

○教師素質(zhì)：愛崗敬業(yè)、功底扎實，掌握國情、教法嫻熟。

○教學與科研：教學需要科研，圍繞教學搞科研，把科研轉化為教學內(nèi)容。

○精品課立足于“精”，立足于“新”，立足于“效”。

居高臨下才能游刃有余，融會貫通才能深入淺出，絲絲入扣才能引人入勝，爛熟于心才能行云流水。

精品課設計應有新思想新觀念、精品課應揚播創(chuàng)新精神、應及時反映新動態(tài)新資料。

精品課應追求讓學員聽得進、記得住、用得上。

○經(jīng)驗是一把“雙刃劍”。英國心理學家斯皮爾曼在1927年的實驗證實：經(jīng)驗容易使人固守舊的習慣、方法，容易養(yǎng)成保守的心態(tài)等。毛澤東在《反對本本主義》、《實踐論》等著作中指出，經(jīng)驗主義的要害在于輕視馬克思主義理論的指導作用，滿足于個人狹隘經(jīng)驗，把局部經(jīng)驗誤認為是普遍真理，到處生搬硬套，也否認具體問題具體分析。

○對于領導干部來說，不只是思想方法、領導藝術、工作作風問題，而且是理想信念、黨性覺悟、精神境界問題。

○“多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤”，“聞道有先后，術業(yè)有專攻”。

○“理論鍛造，現(xiàn)實映照”。

○做“萬金油”，還要有“殺手锏”。

○羅杰斯等人本主義學習理論家認為：“學習是一個情感與認知相結合的整個精神世界的活動；學習過程是學生的一種自我發(fā)展、自我重視，是一種生命的活動，而不是為了生存的一種方式。”

○人文修養(yǎng)培育，包括理論文化修養(yǎng)、歷史修養(yǎng)、文學素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。

○授課是飯碗、本質(zhì)、責任、面子、點燃生命。

○教學就是教的人指導學的人進行學習的活動。

○講授通常有講解、講述、講演等三種基本模式。講授忌：熱鬧代替門道、說教代替說理、以灌代替講、自高自大、把講課當念稿。

○知己，包括知“命”（職責、使命），知“長”、知“短”。

（2017年10月13日下午閱畢）