我要學

關于幼兒學特長好不好，不同家長有不同的看法。有的認為學特長是一件好事，將來發展的道路會更寬。有的認為給孩子太多的壓力，容易讓他們產生厭學情緒。我的看法很簡單，自主權全在孩子，只要她積極要求的東西，我一般不攔著。當然，我作為家長也有自己的想法。我的想法不如其他家長那樣遠大，什么一技之長，什么將來的發展，這些我基本沒有想過。我支持孩子學習特長目的有三個：一個是讓孩子長長見識，增加一些人生閱歷；一個是用這種手段漸漸縮短她玩耍的時間；再一個就是，讓孩子從小培養吃苦耐勞的品質。

我認為，學特長并不一定是為了一技之長。聽好多人對我說過，萬一孩子將來學習不好，可以憑一技之長去報考一個藝術院校。我沒有這么遠大的抱負。我只想讓孩子多學點東西，長長見識，開闊一下眼界。有人說人生短暫，該吃就吃，該喝就喝，該玩就玩。那你為什么不說，人生短暫，得多學些東西呢？古人說，朝聞夕死，不為晚矣；古人也說過，寧愿花下死，做鬼也風流。不同的人，三觀也不同，永遠無法茍同。就像跟一個螞蚱討論一年有四季一樣沒有意義。一個人的時間終究有限，有目的的學習的時間漸漸增多，無目的的玩耍的時間必定會減少。我想通過這種手段，慢慢將孩子引上?？茖W習的道路。吃苦是福，我長大了終于明白了這樣一個道理。但是現在的孩子哪有吃苦的機會呢？特長班和輔導班給了他們機會。別人家的孩子在盡情玩耍的時候，他們卻要聽老師講課。休息日里背著書包東跑西顛、四處求學，說實在的，很辛苦。對，要的就是這樣的辛苦。小時候受過辛苦的人，長大了才會懂得拼搏，這是毫無疑問的因果關系?，F在學生的負擔讓人咂舌，提早讓孩子受一點兒辛苦，也是為他將來能夠適應學校的氛圍做一下小小的鋪墊。

這畫從哪兒買的

美術班的常老師經常到各班去做動員，鼓勵孩子們學畫畫。

小家伙回家說：“媽媽，我要學畫畫。”

想學東西，當然是好事，我們給小家伙報了名，買了蠟筆和圖畫本。

女兒在美術班畫的第一幅畫是小金魚，盡顯孩童的天真與稚嫩。但是一看就知道是金魚。美術課一周一節，每逢那天去接孩子，我的興致就會特別高昂。我很想知道，她今天又畫了一幅什么樣的畫，技法有沒有提高。女兒對畫畫一直保持著很高的興致，一見到我便拿出她的畫：“爸爸，你看！”

“不錯，不錯，畫得不錯！”我趕緊表揚。

我從來都沒有想過要挖掘孩子的藝術天賦，以便將來把她培養成一名畫家。但我認為，人不論做什么事情，都要持之以恒、認真對待，而且一定要有模有樣。如果沒有這種品質，將來不論做什么，都很難會有前途。

常老師一直都很喜歡我女兒，小家伙的表現在同一期學生里一直都是出類拔萃的。隨著不斷學習，繪畫的難度不斷增加，從蠟筆到水粉，到刮畫，又到后來的國畫。學畫畫已經很自然地融入女兒的生活當中，她早就習以為常，從來沒有產生過厭學的情緒。

有一次，女兒畫了一幅水粉畫，我們拿著回家。那時候，女兒的創作工具已經從16開的圖畫本換成了4開的白色卡紙。由于紙太大，顏料又不太干，所以我們只好一路提著。遇到小區里一位女士，問我們：“你們這是買了一幅畫嗎？”

孩子媽媽覺得有些不好意思，心里想：“沒你這么恭維人的。”

“這是她畫的呀?！焙⒆計寢屨f。

“啊，是嗎？”女士備感驚訝，拿過來仔細地瞧，“畫得這么好啊”！

畫上是一只大獅子，涂得五顏六色的，有點印象派的風格。孩子的畫，盡管歪歪扭扭，卻是自然的天真與浪漫，給人一種舒服、可愛的感覺。

幼兒園的墻壁，幾乎全部用來做了宣傳園地。樓梯兩邊的墻上貼滿了美術班孩子們的畫，都是大班小朋友的作品，用來展現素質教育的成果。等女兒升到了大班，她的畫也被選出來貼在了墻上。有一天，我接她放學，下樓梯的時候，她指著墻上，驕傲地對我說：“爸爸，我畫的！”

我一看，可不是嗎，一幅水粉畫，上面的名字和年齡都是她自己寫的。那個時候，孩子們已經都會寫自己的名字了。那幅畫的內容我依稀還記得，藍色的湖面，白色的天鵝，湖邊還有綠樹。孩子們的畫，色彩很鮮艷，對比很強烈，具有很強的裝飾效果。

女兒學國畫的時候，正好單位向職工索要子女的書法、繪畫作品，用來裝飾網站，展現職工家庭生活。我拿了女兒的兩幅國畫。拿的時候，娘兒倆好一陣挑，不能挑最好的，怕一去不回，也不能挑最差的，怕拿出去丟人。那幾天在單位，經常有人見了我就說：“你閨女畫畫好好啊！”我心里免不了沾沾自喜。記得因為那幅畫，單位還給了一個小獎品，好像是個相冊。

孩子的畫不在于好壞，而在于心。她懷著一顆愛心去作畫，注定會打動你的心。如果她老琢磨著這畫能賣多少錢，那看起來就會覺得別扭。欣賞藝術，看的不完全是技法，最重要的是與作者的心靈交流。

孩子的歪歪扭扭、濃淡不均，帶給人們的卻是天真爛漫的感覺。但是，如果大人的畫缺少功底，看起來就會顯得別扭。如果畫家的功力達到一定程度之后，很可能就會返璞歸真，重現孩童的爛漫與天真。這樣的作品寥寥無幾，而往往可以賣出天價。

難舍的泰迪熊

一天接孩子放學，在前院碰見“劍橋少兒英語”的人來幼兒園招生。小家伙好奇，便湊過去看。

“你學嗎？”我問她。

她說：“我學。”

于是給她報了名，領了一套教材，裝在一個印著品牌標志的手提袋里。另外，人家還送了我們一個小毛絨玩具。小家伙提著袋子，拿著玩具，高高興興回了家。

我家寶寶對英語并不陌生，以前有所接觸。上幼兒園之前，我曾經教過她一句兩句。剛入園那會兒，正趕上手足口病盛行，保健老師每天都要在門口檢查孩子們的小手。

小家伙指著自己懷里的小豬，跟保健老師說：“What's this?”

保健老師大感驚訝，這小孩會說英語??！會說什么呀，只會那么一句兩句。

英語課安排在星期五下午。到了時間，“劍橋少兒英語”的老師便會來各個教室領孩子，然后到三樓的一間教室里去上課。等下了課，幼兒園也恰好放學。

于是以后再接孩子，她不一定就在教室里。老師會告訴我們，去學畫畫了，或者，去學英語了。我常常摸到三樓那間教室的門口，從門上的玻璃往里偷窺，看看小家伙的學習狀態如何。十幾個孩子坐在各自的小板凳上聽老師講課。女兒極其認真，手放在腿上一動不動，瞪著眼兒望著老師，偶爾舉一下手回答老師的問題。相比之下，其他的幾個孩子顯得不太安靜，有的搖頭晃腦，有的東張西望，有的還在板凳上練習一字馬。我暗暗覺得欣慰，最起碼小家伙沒有浪費我的錢。

回到家，小家伙讓我放光碟給她看。她站在電視機前面，一邊做著手勢，一邊跟著畫面大聲地念：“Go to bed. Go to bed.Come to here. Come to here.”那樣子既滑稽又可愛，十分討人喜歡。

有一次，英語老師對孩子媽媽說：“你家寶貝好厲害呀，她認識單詞！”

孩子媽媽一頭霧水：“不可能呀，又沒人教過她。”

原來，老師給小朋友們放光碟，只要單詞一出現，碟子里還沒讀，小家伙便開始讀了，而且每一句讀得都十分準確。于是老師便斷定孩子認識單詞。我也不相信孩子能認識單詞，她可能是憑借音樂節奏判斷的，也可能是別的什么，反正孩子的方法，大人們是想不到的。

“劍橋少兒英語”只開了兩期，然后就不知去向了。不過中二班自己又加了英語課，由侯老師現學現教。為了讓自己的教學更加生動，侯老師拿來一些小動物玩偶，擺在教室前面的桌子上。

一天去接孩子，小家伙賴著不肯走，一直等到其他小朋友都被接走了，這才抱著一個小泰迪熊跑到我跟前：“爸爸，我可以把小熊帶回家嗎？”

我一看，這是侯老師的教學道具，便跟她說：“這個不可以帶回家的。”

“我想帶回家！”

看著小家伙，我心里埋怨她凈給爸爸出難題。我跟她說：“你去問老師讓不讓你帶。”

“你去問?！彼刮?。

我臉皮可沒那么厚，便耐心地跟她解釋：“寶寶現在長大了，一些問題得學會自己去解決?！?/p>

女兒后來終于鼓起勇氣，去問侯老師：“老師，我可以把小熊帶回家嗎？”

“你要把小熊帶回家呀？”侯老師問。

“嗯！”

“明天不要忘記帶回來，我們上課還要用。”侯老師說。

于是小家伙懷抱著泰迪熊，高高興興回了家。從那天開始，每次放學小家伙總要磨蹭到最后，等別人都走了，然后抱著小熊回家。沒過多久，其他小朋友發現了這個秘密，便紛紛去找侯老師：老師我要這個，老師我要那個。

侯老師急了：“好啦，誰也別拿了！”

一個星期五的下午，別的小朋友都走了，小家伙依然抱著小熊在玩。她想，既然不能把你帶回家了，那我就多陪你玩一會兒吧。侯老師見她那戀戀不舍的樣子，便又動了惻隱之心，跟她說：“這樣吧，你今天把小熊帶回家，跟它玩兩天，以后就不要再帶了，好不好？”

“好！”小家伙愉快地答應了。