給孩子封“官”，發揮其領導力

寶媽：我家孩子是小區里的孩子王，號召力很強，總是能夠將小區里的孩子聚集到一起，并且聽他的指揮。但是，令人擔心的就是他總是會欺負比他小的孩子，或者是他看不慣的孩子。經常把他們欺負哭，好多家長都找過我，真的不知道該怎么辦了。

無論是在小區還是在學校，總是有一些孩子，他們極具號召力，身邊總是圍繞著很多的追隨者。但是，這樣的孩子也有時會利用這個優勢去做一些讓人頭疼的事情，比如欺負小朋友，孤立某個人等。所以，為了發揮他們的優勢，可以適當地給這些孩子一些“官職”，讓他們的領導力得到發揮。

茹茹因為身體的原因，幼兒園畢業之后并沒有去上一年級，而是留在家里養身體。當小區里同齡的孩子都去上學之后，就剩下茹茹一個人非常的孤單。因為茹茹沒有上學，有些上了一年級的孩子瞧不起茹茹，總是將她孤立起來。

一天，茹茹正一個人在小區的秋千上玩，這時已經上一年級的孩子王睿睿帶著幾個小男孩跑了過來。

睿睿：“你到一邊去玩，這里是我們一年級孩子玩的地方，滑梯那里才是你們幼兒園孩子應該玩的地方。”

茹茹：“我能不能和你們一起玩呢？”

睿睿：“上幼兒園的小屁孩怎么能跟我們上一年級的孩子玩呢？你快去那里玩吧。”

茹茹只好一個人走到滑梯旁邊去玩，在茹茹走之后，睿睿和其他幾個小男孩迅速占領了秋千這片區域。這一切都被茹茹的媽媽看在眼里，她看到茹茹一個人孤獨地玩滑梯，心里非常難受。怎樣才能讓茹茹和孩子們成為好朋友呢？經過了一番思索之后，媽媽終于想到了一個辦法。

一個周末，茹茹仍然是一個人在小區里玩，睿睿來了之后仍然是把茹茹趕到了一邊。這個時候茹茹的媽媽將睿睿叫過來。

茹茹的媽媽：“你叫什么名字啊？”

睿睿：“我叫睿睿，你是誰啊，你找我有什么事情嗎？”

茹茹的媽媽：“我是茹茹的媽媽。”

睿睿：“誰是茹茹啊？”

茹茹的媽媽：“茹茹就是剛才被你們趕到滑梯邊去玩的那個小姑娘。”

睿睿：“阿姨，我們錯了。”

茹茹的媽媽：“阿姨沒有怪你們，茹茹因為身體的原因沒有上一年級，但是她很想成為一名少先隊員，想要戴紅領巾。你幫阿姨一個忙好不好。”

睿睿：“阿姨，幫什么忙啊？”

茹茹的媽媽：“你可不可以充當一下少先隊的隊長，和你的那些小伙伴們模仿一下你們加入少先隊的情景，讓茹茹戴上紅領巾。”

睿睿：“好的，阿姨。”

睿睿接過茹茹媽媽手里的紅領巾，將其他幾個小朋友叫了過來，耳語了幾句之后，就開始了他們的計劃。他們將茹茹叫了過來。

睿睿：“茹茹，我是少先隊的隊長，邀請你加入我們的隊伍。”

茹茹聽到之后非常的高興，積極地加入到了睿睿的隊伍中，這個時候睿睿又拿出了隊長的氣勢，訓練起了自己的隊伍。

“所有人站成一排，稍息，立正。”

茹茹和其他幾個小朋友在睿睿的命令下完成了所有的動作，這個時候睿睿又喊了一句：“茹茹同學出列。”茹茹邁著不是很熟練的步伐走出了隊伍，睿睿將紅領巾戴在了茹茹的脖子上，茹茹高興地回到了隊伍中。

這個時候，睿睿朝著茹茹的媽媽做了個鬼臉，茹茹的媽媽向睿睿豎起了大拇指。在這之后，睿睿就和茹茹成了好朋友，睿睿總是帶著茹茹玩，茹茹也變得更加活潑開朗起來，也不再欺負小朋友了，會組織小朋友們在一起做游戲，讓小區里的孩子們玩得更好了。

專家解讀：

對于“領導型”的孩子來說，他們最突出的特點之一就是具有領導才能，喜歡掌控、命令他人，喜歡讓別人聽從自己。他們不喜歡屈服于權威，更不愿意在他人的掌控之下。這樣的孩子往往極具號召力，但是如果家長們不能夠將這種號召力很好地發揮出來，他們就會利用這種號召力搞破壞，就比如案例中的睿睿，他是會欺負、孤立其他的小朋友的。如果對這樣的孩子采用強硬的態度，只會激起他們的逆反心理，利用自己的號召力做出更大的破壞。而解決問題最好的辦法就是利用他們的號召力，充分發揮他們的領導才能，讓他們的領導能力用到好的方面。

案例中的茹茹媽媽充分認識到了這一點，在自己的女兒受到孤立后，她雖然也很生氣，但是并沒有采用極端的方法，而是讓睿睿充當隊長，請他幫助茹茹戴上紅領巾，當睿睿接到這一任命之后，就展現出了領導才能，成功地幫助茹茹戴上了紅領巾，而且還和茹茹成了好朋友。這一次的“當官”經歷也讓睿睿得到了改變，成了小區里受歡迎的孩子王。

睿睿之所以會有這么大的改變，也是由“領導型”孩子的性格特點決定的。因為大部分的孩子在成為真正的領導之后，他們對自己的要求就會變得嚴格起來，更好地履行領導的職責。除此之外，在這種人的身上，還具有強烈的責任心，一旦他們的責任心被激發，他們就會盡全力履行自己的責任，更好地擔負起管理的責任。

給家長的話

孩子具有領導能力是很好的一件事情，但是一定要讓其有一個正確的發揮，無論是家長還是老師，都應該讓孩子的領導能力得到正確地發揮，讓孩子成為一個受歡迎的孩子王。