“請您表揚表揚我”

寶媽：我家孩子特別調皮，經常將家里弄得亂七八糟的，說他也不聽，真的不知道怎么辦。

其實，當爸爸媽媽面對調皮的孩子的時候，不要一味地進行阻止和批評，而是應該適當地對他們進行表揚，這樣可以幫助孩子建立自我的概念。有的時候，好孩子是夸出來的，你越是批評他，他反而就越想和你對著干。如果你能夠發現孩子的優點，適當地給孩子一些表揚，那么孩子也許就會變得乖順起來。

軒軒是一位非常調皮的孩子，以前的他就好像是一個頑皮的猴子，總是給爸爸媽媽和老師惹出許多麻煩，讓家長和老師非常的頭疼，可是最近軒軒就好像變了一個人，而促使軒軒產生變化的原因竟是因為老師一句表揚的話。

星期一，軒軒和往常一樣走進幼兒園的大門。在碰到老師后，向老師問好。以往的軒軒會在向老師問好后朝老師做個鬼臉，然后快速地跑掉。可是，這次向老師問好之后，軒軒和老師講起了在這個星期天所遇到的開心事。

軒軒：“張老師，這個星期天我過得非常的開心。”

老師：“是嗎？什么事情讓軒軒這么開心呢？”

軒軒：“我星期六的時候在樓下玩，有一個小弟弟非常喜歡我的彈力球，我就和他一起玩。可是，我要回家的時候，他仍然要玩我的小球，我要拿回家，他就大哭起來，看到他哭得非常可憐，我就把我的小球送給了他。他拿到小球之后就不哭了，還把他的橡皮鴨送給我，非常高興地和我說‘謝謝’，我真的很高興。”

老師：“軒軒真的長大了，知道心疼小弟弟了，軒軒做得真棒。”

軒軒不好意思地笑了笑。

正是老師這句贊美的話，軒軒在這個周一并沒有惹麻煩，相反，是非常的乖。

在小朋友進行區域活動的時候，軒軒一會兒幫助小朋友撿起掉在地上的玩具，一會兒又幫小朋友扶椅子，一會兒又去幫摔在地上的小朋友擦眼淚，老師看到軒軒這么懂事，總是對軒軒豎起大拇指。

受到鼓勵之后的軒軒變得更加積極了，在上課的時候也不再那么調皮了，而是認真地聽老師講課，積極舉手回答問題。

從這之后，軒軒就好像變了一個人，不再那么調皮了，不會再去拿蟲子嚇唬女孩子了，也不再欺負比他小的小朋友了，而是主動幫助大家做一些事情。軒軒成了老師和同學眼中的好朋友。

看，這就是表揚所帶來的神奇力量。

專家解讀：

調皮的孩子并不就是“小魔頭”，當他們得到老師和家長的表揚和認可之后，就會發生意想不到的變化。

其實，并不是表揚的話充滿神奇的力量，而是表揚的話符合了每個孩子都想要得到贊揚的心理。這種心態說明了孩子在發展過程中的一個共同現象：幼兒自我概念的建立。也就是說，孩子在成長過程中，非常在乎別人對于自己的態度和評價。當孩子長到兩歲左右的時候，他們就會根據別人對自己的態度和評價對自己做出評價，并且逐漸形成自我概念。在幼兒階段，孩子是不能進行獨立的自我評價的，他們自我概念的建立主要是依賴他人進行的。在這種情況下，成人的評價就顯得至關重要了。

通過他人的認可和贊揚，可以獲得自我的滿足感。所以，當老師對軒軒進行表揚的時候，他就會通過更加努力來獲得老師的喜愛，以此來獲得更多的表揚，來獲得心理上的滿足，獲得更多積極的認可，讓自己變得更加優秀。

所以，無論是家長還是老師，都不要總是盯著孩子的缺點看，不要吝嗇自己的表揚，要能夠及時發現孩子身上的閃光點，及時對他們做出表揚，幫助他們樹立良好的自我概念，幫助他們變得更加優秀。

自我概念的研究，有著悠久的歷史。19世紀，美國心理學先驅威廉·詹姆斯就提出了這一概念，后來經過了一系列的發展，獲得了人們的廣泛關注和認可。

研究認為，人的自我概念不是與生俱來的，而是在后天的生活和環境中建立與發展起來的。在嬰幼兒時期，嬰幼兒的自我概念是通過和成人的相互交往逐漸建立發展起來的。嬰兒最早的時候是不能區分人和物、物和我的，在新生兒的時候甚至不知道身體是自己的一部分。隨著年齡的不斷增長以及自身的不斷探索，嬰兒發現手碰到腳的時候，腳和手都會有感覺，但是，當手碰到除身體之外的其他物體的時候，卻只有手有感覺；當他們被抱起的時候，晃動他們的時候，以及各種身體接觸的經驗，他們開始漸漸意識到自己身體的存在，認識到手和腳是自己身體的一部分，而其他物體則不是。

隨著身體的自我意識不斷發展和成熟，孩子的活動范圍會不斷擴大，接觸的人也會越來越多，他們就會表現出更多的自主性和獨立性。當孩子長到兩歲左右的時候，他們就會開始在心理上認識自我，他們會開始模仿其他人的行為，并且將自己的行為對象化。如果他們的行為受到了周圍環境或者是人為的干預，就會激發他們的逆反心理，他們就會進行反抗。當孩子長到三歲的時候，他們就會對自己獨自做的事情感到滿足，這個時候孩子開始懂得自我尊重，也就是我們所說的自尊。在和其他人的交往過程中，通過不斷的比較和接受批評，孩子對于自我的認識就會更加清晰，更加明確。

在這個過程中，以下內容會幫助孩子形成一個積極的自我概念：

第一，覺得自己是有價值的人，受到別人的重視。

第二，覺得自己是有能力的人，可以操縱周圍世界。

第三，覺得自己是獨特的人，受到別人的愛護和尊重。

自我概念的形成對于孩子人格的形成和發展有著重要的影響，一個健康、積極的自我概念可以促進孩子形成一個良好的人格。在兒童時期形成一個積極的自我概念，能夠讓孩子在成長過程中對周圍的人和事物形成一個正確的態度，能夠更好地和他人交朋友，建立良好的人際關系和學習意識以及良好的情緒管理，孩子就會以積極、樂觀、自信的心態面對世界。如果在這個時期形成了一個消極的自我概念，孩子可能會變成一個缺乏自信，膽小，對任何事物都缺乏興趣的人，他們會容易激動，容易發脾氣，影響到孩子各方面的發展。所以，為了孩子身心健康的發展，家長們千萬不要吝嗇自己的表揚。因為你的表揚可能關乎孩子將來成為一個什么樣的人。

孩子自我概念的建立和家庭教育有著密切的關系，家庭的影響對于孩子自我概念的建立是非常重要的。家長們也要注意表揚的程度，過分的表揚可能會讓孩子過分自大，所以家長們在孩子自我概念的建立時期一定要掌握好分寸。那么，家長們應該怎么做呢？

第一，給予孩子充足的愛和尊重。不要給予孩子過高的要求，也不要將自己的孩子和別人家的孩子進行比較，每個孩子都是一個獨立的個體，每個孩子的身上都會有優點，同時也會有缺點，每個孩子都不可能是完美的。如果你總是把自己的孩子和別人家的孩子進行比較，或者總是對孩子十分嚴厲，就會讓孩子十分受挫。他們會感覺自己一無是處，在他們的世界當中感受不到來自父母的愛，就會形成嚴重的自卑心理，久而久之就會疏遠和父母的距離，那么家長就不能夠很好地走進孩子的內心世界。所以，一定要給予孩子足夠的愛和尊重，做孩子的好朋友，這樣他們就會對父母敞開心扉，父母就能夠更好地走進孩子的心里，給予孩子更好的教育。比如，當孩子在向父母傾訴自己的悲傷的時候，父母不要給予不在乎的態度，而是應該積極地傾聽孩子的傾訴并給予合理的建議，讓孩子感受到充足的愛和尊重，感受到自己的存在是有價值的，從而變得自信起來。

第二，給孩子創造成功的機會。不要什么事情都幫助孩子完成，這樣會讓孩子形成過分依賴的心理，對于孩子自我概念的形成產生嚴重的影響，也會剝奪孩子探索的機會。所以，家長們應該給孩子提供充足的探索空間，讓孩子做一些力所能及的事情，比如：可以鼓勵孩子自己洗衣服，自己收拾書包。當他們做得好的時候，給予他們適當的表揚，讓他們獲得成功的快感。當他們嘗到了成功的快樂之后，他們就會不斷鼓勵自己進步，從而讓自己變得更加獨立，變成一個更加優秀的“自我”。

第三，多發現孩子的閃光點。有的父母對孩子采取嚴厲的教育方式，希望他們成為一個優秀的人，所以就會盯著孩子身上的缺點不放，對于孩子身上的閃光點視而不見，這對于孩子其實是不公平的。即便是希望培養孩子成為一個優秀的人，也需要不斷鼓勵和表揚的，這樣才能夠更好地激發孩子的創造力和探索能力。所以，為了讓孩子成為一個更加優秀的人，多發現孩子身上的閃光點，讓他們對自己充滿信心，讓他們覺得自己是“有能力的”“有價值的”，這樣他們才會不斷努力，讓自己獲得進步。

第四，進行適當的表揚。在幫助孩子建立自我概念的過程中，切忌過多地批評，但是也要注意不要過多地表揚。過多的表揚會讓孩子十分容易滿足，那么承擔挫折的能力就會下降，就會受不了別人的批評。除此，如果給予孩子過多的表揚，就會讓孩子過分地自我，這對孩子的影響也非常大。所以，家長們一定要掌握好表揚和批評的度。

給家長的話

每個人都希望自己獲得別人的認可和贊揚，每個人都不愿意活在批評當中，作為孩子更是如此。不要總是以為孩子還小，不能夠理解家長言行當中的潛在意義，其實孩子遠比我們想象的要敏感，他們十分在意自己在別人心目當中的形象和地位。一味地批評只會讓孩子變得越來越調皮，孩子也會離你心目中的好孩子越來越遠，而適當地贊揚卻可以讓孩子變得更加優秀。你永遠想象不到一句表揚的話可以給孩子帶來多大的力量。