知識對未來的影響

那是在19世紀(jì)初的一個早晨，英國一家釀酒廠的老板帶著他的兩個兒子，來到著名科學(xué)家道爾頓的家里，懇求道爾頓教這兩個孩子學(xué)習(xí)科學(xué)知識。那個年齡較小、機(jī)智活潑的孩子，名叫詹姆斯·焦耳。

道爾頓是一位嚴(yán)格的老師。開始，他并沒有給孩子們講授物理和化學(xué)的原理，而是講了許多高深的數(shù)學(xué)知識。

“講這些枯燥的數(shù)學(xué)有什么用呢？若能講講那些有趣的電學(xué)實驗該多好！”焦耳有些不耐煩了。

好不容易盼到了放假，焦耳和哥哥一同去旅游。他找來一匹跛馬，讓哥哥牽著，自己卻悄悄躲在后面，用伏打電池將電流通到馬身上，想要試驗動物對電流的反應(yīng)。結(jié)果，跛馬受到電擊狂跳起來，差一點出了事。

他們又劃船來到青山環(huán)繞的湖上。焦耳決定試試這里的回聲有多大。他在槍口里塞入大量的火藥，然后扣動扳機(jī)。誰知槍聲大作，“砰”的一聲，噴出一股長長的火焰，燒光了焦耳的眉毛，還把哥哥嚇得差點落進(jìn)水里。

后來，他們又興致勃勃地爬上一座高山。只見遠(yuǎn)處濃云低垂，隱約能看到閃電，然后才聽到滾滾的雷聲。這是怎么回事？焦耳用懷表認(rèn)真記錄下從閃電開始到聽到雷聲的時間。

開學(xué)后，焦耳把自己做的試驗都告訴了老師。道爾頓笑了，說：“這些實驗中，只有最后一次你做對了。”

老師諄諄告誡焦耳：“人們只要掌握了光的速度和聲的速度，就可以從看到閃電到聽到雷聲的時間，推斷出閃電發(fā)生在相距多遠(yuǎn)的地方。”

焦耳聽了很驚異：“難道枯燥的數(shù)學(xué)中會藏著這么多學(xué)問嗎？”

道爾頓舉了許多例子開導(dǎo)他，真正的科學(xué)實驗是不能只觀察現(xiàn)象的，它必須有精密的測量，并學(xué)會用數(shù)學(xué)知識從測量的數(shù)據(jù)中總結(jié)出規(guī)律。焦耳茅塞頓開，從此，他開始注重理論學(xué)習(xí)和精密的測量了。

經(jīng)過這樣不懈地努力，焦耳終于成為世界聞名的物理學(xué)家。數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)，打好了這一基礎(chǔ)，知識的大廈才會牢固。在學(xué)習(xí)知識的時候，不能只考慮自己的興趣，也要充分考慮每一門知識對自己未來的可能影響。