要把思考變成事實(shí)

著名科學(xué)家愛因斯坦從小愛動(dòng)腦筋，他常常想人之不敢想，為人之不敢為。有一天，愛因斯坦正在津津有味地閱讀一本書。而他的爸爸要他把一張剛買來的油畫掛到墻上去。他心不在焉地將梯子靠在墻上，將油畫拎著，自己爬上梯子，由于他的心思還在書本上，不小心從梯子上摔了下來，屁股跌得生痛。

忽然愛因斯坦眼前一亮：人為什么從高處掉下來是垂直線而不是斜線呀？他纏住爸爸媽媽一個(gè)勁地追問，爸爸媽媽答不出來，這個(gè)問題便老在他腦子里轉(zhuǎn)，促使他不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、思索。長大后，他得出了一個(gè)物理學(xué)界劃時(shí)代的定理：物體總是沿著阻力最小的路程運(yùn)動(dòng)的。

愛因斯坦上小學(xué)不久，老師在教室里教加法。他拿出一個(gè)蘋果，又拿出一個(gè)蘋果，然后問同學(xué)：“一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果是幾個(gè)蘋果？”

“兩個(gè)。”同學(xué)們毫不猶豫地回答。

老師便在黑板上寫上：1+1=2。愛因斯坦舉手站起來說：“老師，1加1也等于1。”

同學(xué)們哄堂大笑。愛因斯坦不慌不忙，從袋里掏出兩塊小軟糖，把它們用力捏在一起，說：“你們看，1加1不還是等于1嗎？”

同學(xué)們先是一愣，后來都開心地笑了。

老師和氣地說：“兩塊糖粘在一起，是一塊，可那是一大塊。”

愛因斯坦說：“一大塊也是一塊啊。”

教師被問住了，攤開手，聳聳肩，只是輕輕嘟噥：“對，一大塊也是一塊。”

有一次上手工勞作課，同學(xué)們各自施出渾身解數(shù)，將自己的聰明才智表現(xiàn)在自制的物品上，快要下課了，有的交出用黏土捏成的鴨子，有的交出用碎布做的洋娃娃，還有的交出用色蠟?zāi)蟪傻乃í?dú)愛因斯坦什么也沒交。

第二天，在老師的追問下，愛因斯坦才交出一個(gè)簡單粗陋的小凳子。老師看了很不高興，搖著頭說：“世界上沒有比這更丑陋的凳子了。”

同學(xué)們也向愛因斯坦投去嘲笑的目光。愛因斯坦站起來堅(jiān)定地回答：“有，有比這更壞的！”說著，他從桌子下面拿出兩個(gè)很不像樣的小板凳，解釋道：“這兩個(gè)凳子是我第一次和第二次制作的。交出的這只，是我第三次制作的，雖然它還不能讓人滿意，可總比前兩只要好些。”

老師拿起這三只小板凳看了一會(huì)兒，他暗自想：這孩子不簡單，他具有常人所不具備的一種可貴的素質(zhì)。善于動(dòng)腦、善于思考的能力。愛因斯坦從小就顯示出比別人更為優(yōu)秀的素質(zhì)。

如果我們也能想人之不敢想，為人之不敢為，我們也能激發(fā)內(nèi)心的潛能，取得意想不到的收獲。劍橋大學(xué)哈羅特·埃沃森教授說過：“人類的整體智慧水平相對于個(gè)人的想法而言，常常具有一種趨同性，而許多成功人士恰恰從這相同或相似的想法中跳出來，尋求新的出路。因?yàn)樗麄兩朴陂_動(dòng)腦筋，會(huì)精心策劃，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)富有啟迪意義的現(xiàn)象。”

當(dāng)然，像其他能力一樣，思考的能力也可以被濫用或誤用。如果一個(gè)人整天除了思考以外不做別的事情，他們把全部的生命力花費(fèi)在建造他們那無法實(shí)現(xiàn)的空中樓閣上，那就會(huì)弊害無窮。

那些思考不僅勞人心思，而且耗費(fèi)了那些不切實(shí)際思考者固有的天賦與才能。所以，要把思考變成事實(shí)，全靠我們自己的努力。有了思考以后，還要付出不懈的努力，才可使思考實(shí)現(xiàn)。