在明清人的筆記中，有這樣一個故事： 有戶農家，非常富裕，但幾代人沒文化，于是請一個楚地的讀書人教孩子識字。讀書人教孩子描紅，寫一畫告訴他這念“一”，寫二畫教他念“二”，等到連寫三畫，聰明的孩子脫口而出是“三”，這孩子便扔下筆告訴父親：“我學會寫字了?！备赣H大喜，便辭了先生。一天，父親讓孩子給一個姓萬的人寫請柬，誰知好久也沒寫好，父親去催，孩子委屈地說：“天下姓氏這么多，怎么偏姓萬，我從早晨到現在才寫了五百畫?！?/p>

這是個笑話。后人又添油加醋地說那孩子用梳子劃道。雖說現在沒有人再像笑話中的人那樣學寫字了，但是類似的事還是有的。

例如，只草草翻過幾部名著，便自以為成了大手筆，也可以寫它一本，于是荒廢了本職工作，不到一星期便完成一本洋洋數萬言的巨著，興致勃勃地尋到出版社，結果得到的只有退稿信。還有自以為數學高人一等的，盲目地去研究哥德巴赫猜想，證明三等分一角。其實呢，越是這樣的人，他或者還解決不了錯別字問題，或者連初等數學都糊里糊涂。

不難看出，他們的通病是對事物一知半解，卻自以為是。有人打過這樣一個比方，說一個人的已知好像一個圓，圓外是未知領域，如果這個人的知識面越大，他所接觸的未知領域就越大，也就越覺得知識貧乏。相反，知識面越窄的人便越坐井觀天，不知天高地厚了。

一知半解是害人的?！耙蝗~障目，不見泰山”。那學字的孩子至多是浪費一張紙，耽擱一段光陰?？墒牵绻@孩子是醫生寫錯了藥方;如果是飛行員卻不清楚飛機的耗油量是多少，那恐怕就不是小事。不僅害自己，也要害別人了。

一知半解是要不得的。學字的孩子如果繼續下去，知道“四”字不是四條橫道，也就不會有那樣的笑話。業余創作的人要是從短文章寫起，一步一個腳印，是能夠成功的。記得有個神話說豬八戒向孫悟空學武藝，孫悟空給他三部書，開始，豬八戒讀得很認真。但他越讀越覺得費勁，就當做枕頭枕著睡覺了。所以什么武藝也沒學成。

笑話終歸是笑話，但教訓卻是我們應該記取的。

(徐向東)

【評點】

本文帶有仿寫性質。本文與馬南邨的《從三到萬》，都是就同一個故事發表議論，同樣選取學習態度這個角度，但是，作者還是作了一番融會貫通的“再創作”。一、作者能用自己的話加以論述;二、側重論述一知半解的學習態度的不可取及危害;三、選用了初中生易于掌握的結構形式。