正確界定個性和任性

個性與任性，僅僅一字之差，卻有著天壤之別。有個性的人，往往性格特征鮮明，有主見，不會輕易妥協，堅持得很有道理，最終說不定還能博得別人的認可，我們說他是真正的特立獨行者。任性呢？肆意妄為，自私固執，油鹽不進，刀槍不入……和任性相關的形容詞，似乎都帶著貶義。那么，我們如何界定個性與任性呢？其實，個性與任性不僅在構成上僅僅一字之差，在生活中的真正表現，也是有著共同之處的。

從字面來理解，所謂個性，其實就是不同于共性的獨特性格。個性需要聰明與智慧來支撐，在與共性保持特立獨行的同時，也能兼顧共性，并且要靠實力證明自己，最終博得認可。任性呢？不聰明的個性就是任性。任性的人往往有著愚蠢的個性，他們盲目地以為自己是正確的，聽不進別人客觀的建議，一味地固執己見，最終導致眾叛親離，沒有人會欣賞別人的任性。任性的人，相處久了，會使人覺得很累。試想，活著本就艱難，別人可以一次兩次地遷就你，次數多了，誰還有那個閑情逸致呢？所以，任性的人往往沒有好人緣，也很少有機會像有個性的人那樣被冠以可愛的名號。

在現實生活中，很多人都混淆了個性和任性。舉個最簡單的例子，在中國的傳統封建文化中，奉行夫為妻綱，父為子綱。現代社會，各種觀念都開放了，人們的思想也不再迂腐陳舊，甚至很多地方都已經與國際接軌，因此，對于孩子的教育也不像從前那般呆板。常常看到現在的家長帶著孩子出去游玩或者參加公眾活動的時候，孩子總是大喊大叫，又蹦又跳，毫無素質。這時，有些家長會解釋：“哎，現在都提倡培養孩子的動手和創新能力，所以我們也不能把孩子管傻了，就讓他們自由一些，發展個性。”請問，這是個性嗎？不管再怎么崇尚個性，必要的道德禮儀和對他人的尊重，還是必不可少的。如果把孩子的沒規矩、沒教養稱之為有創新能力，那么未免是個極大的諷刺。這樣的家長，只能教育出任性妄為的孩子，而與個性扯不上絲毫關系。都說教育要從娃娃抓起，如果父母都不能正確界定個性和任性，又怎么可能培養出彬彬有禮、個性十足的孩子呢？

樂樂已經9歲了，是一個非常有個性的孩子。隨著爸爸媽媽工作調動，從北京轉學來到南京后，樂樂沒少和班主任起沖突。剛開始的時候，媽媽雖然擔心樂樂對南京的基礎教育可能會不應，卻沒有想到更多的不適應是來自觀念上的沖突。在北京，樂樂在一家私立學校就讀，老師非常尊重孩子的個性，遇到問題往往能和樂樂平等溝通。來到南京后，因為一個班級里的孩子比較多，老師工作繁忙，所以更多地采取了一刀切的方式處理同學之間和師生之間的矛盾。

一天放學，樂樂悶悶不樂地對媽媽說：“媽媽，我今天問了老師三遍，什么時候才會上音樂課，老師都不理我。”媽媽問：“為什么不理你呢？是不是老師沒聽見？”樂樂郁悶地說：“不可能沒有聽見。”談話正在進行著，媽媽就接到了老師的短信，說樂樂上課聽講不專心。媽媽因勢利導，問樂樂：“對了，你最近表現怎么樣呢？”樂樂不假思索地說：“挺好的呀。”媽媽委婉地說：“哦，那就好。不管有什么事情，都要保證認真聽講，認真完成作業。”

第二天，媽媽抽空去了學校，找到老師了解樂樂在學校里的表現。通過和老師的溝通，再加上晚上回家之后和樂樂的溝通，媽媽終于弄清楚了前因后果。原來，在北京的時候，在沒有特殊情況下，都是按照課表上課。但是來南京之后，主科老師習慣于把副科占為己有，用于復習。在問了老師三遍什么時候上音樂課都未果的情況下，樂樂同學產生了抵觸心理，不再認真聽講，因為那節課原本應該是音樂課。對于這樣突發的矛盾，媽媽沒有不分青紅皂白地指責樂樂，而是把不同城市的教育情況進行了對比，讓樂樂知道老師也有苦衷。對于丟失的副課，媽媽會利用節假日的時間帶他出去玩，把快樂找補回來。

上述事例中，對于樂樂的個性，媽媽小心翼翼地愛護著。很多時候，大環境如此，我們無法去改變什么，只能盡力彌補。樂樂的確是個有個性的孩子，在遇到問題的時候，他沒有胡攪蠻纏，而是第一時間和老師溝通，雖然沒有得到回應，但是孩子進行了努力。這樣的結果，雖然不是最佳的，也是媽媽絞盡腦汁想出來的，能夠在一定程度上平衡理想和現實的差距。

在成人社會里，也有不少人有樂樂的煩惱。雖然他們在工作上有自己獨特的見解和思路，但是因為大多數單位都是統一管理，所以，個性得到完全尊重是不可能的。不過沒關系，我們應該向樂樂媽媽學習，盡量想辦法平衡個性和現實的沖突，保持自己的個性，避免任性而為帶來的惡劣后果。