兒童的品德是在他的生活經(jīng)歷中形成的。在一定的社會(huì)環(huán)境中生活，接受來(lái)自外界的各式各樣的影響，這些影響，有的積極、有的消極，從而形成各式各樣的觀點(diǎn)、思想、情感和行為習(xí)慣。家庭、社會(huì)和學(xué)校是兒童生活和成長(zhǎng)的環(huán)境，兒童是在家庭、社會(huì)、學(xué)校生活中長(zhǎng)大的。家庭、學(xué)校、社會(huì)生活有教育性的方面，也有非教育性的方面，兒童的品德主要是在教育性的方面形成的。家庭是一個(gè)有意無(wú)意向孩子進(jìn)行品德教育的場(chǎng)所，它對(duì)兒童品德的影響是在家庭的日常生活中進(jìn)行的。在家庭中，主要是家庭成員之間的關(guān)系影響孩子的品德。父母和孩子之間有天然的血緣關(guān)系，其間的情感聯(lián)結(jié)是最重要的特征，這使得父母對(duì)孩子的品德影響是主要以情感交流的方式進(jìn)行的。兒童大部分時(shí)間是和父母在一起渡過(guò)的，父母對(duì)其品德的影響又是十分持久和連續(xù)的。社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響具有復(fù)雜多樣性和不易控制的特點(diǎn)。這里的社會(huì)環(huán)境是狹義的，因?yàn)閷W(xué)校和家庭都是社會(huì)環(huán)境的一部分，它們對(duì)孩子的影響有專門(mén)化、有目的的特征。其余的社會(huì)環(huán)境比較雜亂而不具有專門(mén)化的特征。大眾傳播媒介對(duì)兒童的影響是十分明顯的，幾乎每個(gè)兒童都有他喜歡的電視節(jié)目，這些節(jié)目在不知不覺(jué)中塑造和改變著兒童品德;書(shū)籍是另一條社會(huì)對(duì)兒童發(fā)生影響的途徑，孩子總是以各種各樣的方式來(lái)吸收著圖書(shū)中的內(nèi)容，其中一部分變成兒童品德的組成成分;社會(huì)風(fēng)尚對(duì)兒童品德的塑造直接而無(wú)形，兒童好奇而缺乏主見(jiàn)，容易追求時(shí)代風(fēng)尚;社會(huì)活動(dòng)會(huì)以多種方面吸引兒童參加，有的活動(dòng)適合兒童參加，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生積極影響，有的不適合他參加，會(huì)有消極影響。學(xué)校在對(duì)兒童的品德影響中，占有主導(dǎo)的地位。學(xué)校可以專門(mén)采取措施，有計(jì)劃有目的地塑造兒童品德，它可以采用多種有效的方法在短時(shí)間內(nèi)取得顯著的成效。學(xué)校通過(guò)德育活動(dòng)最直接、最集中地反映了社會(huì)對(duì)兒童品德的影響。此外，學(xué)校還可以組織和協(xié)調(diào)各方面對(duì)孩子的影響，強(qiáng)化積極影響，消除消極影響，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)兒童品德影響的優(yōu)化組合。一方面，它把握社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，調(diào)整社會(huì)環(huán)境中各種因素的影響;另一方面，它積極開(kāi)展家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)了解孩子在校情況和學(xué)校對(duì)學(xué)生品德的要求，反過(guò)來(lái)又向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭和社會(huì)上的表現(xiàn)，在學(xué)校、家庭和社會(huì)之間取得對(duì)兒童品德影響的一致性。