年輕人誰不想出人頭地，干一番大事業呢? 然而現實生活留給我們的是不平等的條件： 有些人成績優異，思維靈活，工作能力強，往往被稱作“有出息的人”，老師也因此給予特殊照顧，另立“小灶”，增加“營養”。相反，另一部分反應慢、學習基礎較“差”的學生被認為“差生”、“沒出息”，甚至憑一張考卷定“終身”! 既然是成不了材的“差生”，自然也就“朽木不可雕”了! 可你在此同時，是否想起擁有一千多種發明權而著名于世界的科學家——托馬斯·愛迪生，別忘了他小時候曾因“頭腦不清”而被逐出校門!

青少年正是在成長的時候，不能因某個方面的能力沒表現出來，就一錘定音為“沒出息”。也有人認為考不上大學就是差生，是沒出息的人。那么你又怎樣去解釋： 一批“愚笨”、“頭腦不開竅”的高考落榜生，今天成為某些大公司的經理;而十五歲就從少年大學畢業的神童，現在卻是某會計部門的小職員呢?

如果差生是從青少年時代就定型的，那么你看到達爾文的成長史時，又作何回答?

達爾文青年時代也是一個被人們視作沒出息者。那時候他生活亂七八糟，討厭上學，整天只知道去打狗抓鼠。盡管后來被送往格拉斯學醫，卻見血發抖，沒辦法只好退學。這以后又上神學院，但也沒能勾起他的興趣，最后只是勉強畢業。當你不知道他就是《物種起源》的作者時，你或許也會不加思索地說：“真沒出息!”然而，當他踏上考察船駛向太平洋時，一個引起生物學徹底改革的科學家正在誕生! 你能就他年輕時無所作為而肯定地下“沒出息”的結論嗎? 如果說這是出于偶然性，那么醫學家阿爾伯策·施韋策則又是一個有力的例證，他在而立之年還面對醫學堡壘徘徊不前呢!

當然，我并不認為只有差生才能成為偉人。萊特兄弟少年時就發揮了他們的非凡才能，物理學家恩里科·費米17歲就獲博士學位。我想當你還沒有擁有這一切優厚條件時，你不必顧慮重重。正如中國一句古話所說，“大器不嫌晚成”。所以，親愛的老師，不要給學生下“差生”的定義，而要鼓勵、幫助那些暫時落后的同學;而被稱為“差生”的同學，不要失去信心，更不應自暴自棄，而要奮發努力，光明就在前面!

(陳平)

【評點】

本文從分析學校教育現象中概括出錯誤觀點：“差生=沒出息”。論證中列舉大量正反事例，有力反駁了對學習暫時落后學生的偏見，同時又運用辯證的觀點指出，并不是“只有差生才能成為偉人”。結論中，既有對老師的希望，又有對被稱為“差生”的同學的鼓勵。