如何關(guān)愛留守兒童？

隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員隊伍的不斷擴(kuò)大，在廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。由于長期遠(yuǎn)離父母而缺乏家庭教育和親情教育，農(nóng)村留守兒童容易出現(xiàn)情緒、交往和人格上的心理問題。這是一個值得全社會關(guān)注的非常緊迫而亟待解決的問題，家庭、學(xué)校和社會應(yīng)關(guān)愛留守兒童，重視和加強(qiáng)對留守兒童的心理教育，確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展。

（1）留守兒童的心理問題

第一，由老年人撫養(yǎng)帶來的心理問題。如果一個孩子長期與老年人生活在一起，受潛移默化的影響，老年人的性格和行為模式就會被孩子模仿，形成老年人的一些心理特征。

① 思想固化。老年人已經(jīng)到生命后期，其思維的模式已經(jīng)成型和固定，缺乏靈活性，就會表現(xiàn)在生活之中。孩子長期的生活和學(xué)習(xí)，往往出現(xiàn)固執(zhí)、偏激、怪異的想法和行為，這對孩子的心理成長極為不利，容易形成人格障礙。

② 性格惰化。老年人由于年齡大，多數(shù)喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，長期的安靜就會使孩子缺乏活力，不會像其他的孩子一樣活潑可愛，從而造成孩子視野狹窄。這對于孩子養(yǎng)成開闊的胸懷、寬容的性格不利。

③ 心理老化。老年人心理特點是擔(dān)心憂慮較多，對于變老、死亡時常產(chǎn)生抑郁焦慮的情緒，耳濡目染老年人的語言和行為，就會使孩子的心理年齡變老，呈現(xiàn)出老年人的心理特點，使孩子缺乏積極性和進(jìn)取心，在困難面前缺乏勇敢頑強(qiáng)的斗志。

④ 信心退化。老人撫養(yǎng)孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分地溺愛，為孩子承擔(dān)起一切，應(yīng)該讓孩子承擔(dān)的責(zé)任，又轉(zhuǎn)移到了別人身上，會使孩子變得沒有信心和責(zé)任心，形成心理和行為障礙。

第二，由于缺少父母關(guān)愛帶來的心理問題。長期留守的兒童，有的一年與父母都難見到一面，缺少父母的關(guān)愛和溫暖，他們的負(fù)面情緒情感體驗比較深刻，有的形成心理障礙，影響孩子的學(xué)習(xí)和交往。

① 焦慮。長期留守，與老人生活，父母與孩子難以建立親子關(guān)系，致使這些兒童表現(xiàn)出坐立不安、活動增多、注意范圍減小、容易激動、與伙伴難相處等不正常的心理現(xiàn)象，生活中好面子，自尊心強(qiáng)，有事悶在心里，不輕易向人表露，有時容易沖動。

② 抑郁。長期的壓抑，會使留守兒童性格過于內(nèi)向，孤獨離群，難以適應(yīng)集體生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發(fā)脾氣，經(jīng)常內(nèi)疚和自責(zé)；行為退縮，逃學(xué)、打架、不聽話等；如果一旦自尊心受到傷害，容易轉(zhuǎn)化為攻擊行為。

③ 自卑。感到自己的家庭、自己的能力不如別人，經(jīng)常暗示自己較差，就會引起不良的情緒反應(yīng)，認(rèn)為自己不美滿、不得志，命運不好，灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡，缺少知心朋友，對學(xué)習(xí)沒有興趣，生活也不快樂。如果有需要父母參加的活動，這些兒童的自尊心更容易受到傷害，失去心理平衡，自卑越發(fā)地嚴(yán)重。

④ 孤獨。長期得不到父母的溫暖，兒童感到寂寞和孤獨，首先是語言減少，而且說話沒有感情色彩；在行為上缺乏社交的技巧，情感淡漠。兒童孤獨最初的表現(xiàn)是語言和情感方面的問題，時間久容易形成兒童孤獨癥，那時后果更為嚴(yán)重，兒童的智力也會受到影響。

第三，由家庭教育弱化帶來的心理問題。由于父母長期在外，一段時期內(nèi)家庭的功能就會弱化，影響孩子心理和能力的發(fā)展和提高。

① 生活功能弱。缺乏父母的關(guān)愛和指導(dǎo)幫助，相對生活在父母身邊的孩子的生活功能就顯得低下，如缺乏起碼的禮節(jié)禮貌，不講究衛(wèi)生，待人接物也有差距，人際交往不良，這些兒童基本的生活功能不算健全。

② 自控能力低。對于他們的心理和生理缺乏應(yīng)有的管理和指導(dǎo)，性格、人品任其發(fā)展，往往世界觀和是非觀念存在偏差，對為人處事缺乏正確的思考，辦事情不講準(zhǔn)則和規(guī)范，容易激動，對自己的情緒不能控制，愛感情用事，很容易造成不良的后果。

③ 學(xué)習(xí)成績差。由父愛母愛的缺失，到家庭功能的弱化，到引發(fā)一些心理問題，再由心理問題轉(zhuǎn)變?yōu)樯韱栴}。這樣的惡性循環(huán)，使孩子在不良的情緒情感和環(huán)境下成長，在缺乏父母的管理，在學(xué)習(xí)上沒有人進(jìn)行必要的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績可想而知。長時間學(xué)習(xí)成績不好，又會造成孩子破罐子破摔的性格，最終形成人品和人格的缺陷，直接影響孩子一生的幸福。

④ 價值觀念扭曲。父母在外無法照顧孩子，由爺爺、奶奶、外公、外婆負(fù)責(zé)撫養(yǎng)，父母多存在補(bǔ)償心理，便會在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易使子女養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢的陋習(xí)。有的留守兒童的兜里經(jīng)常裝有數(shù)量不少的零花錢，專買零食和玩具，相當(dāng)奢侈浪費。

⑤ 行為不端，自控能力差，無視紀(jì)律，甚至于違法犯罪。父母在外無法照顧孩子，能給孩子行為上以正確指導(dǎo)，撫養(yǎng)管理的爺爺、奶奶、外公、外婆又多溺愛放縱，致使孩子小錯不斷，聽之任之。好多孩子學(xué)會了抽煙喝酒，在社會上、學(xué)校里拉幫結(jié)派、打架斗毆，甚至陷入犯罪的深淵。

（2）留守兒童心理健康教育

第一，監(jiān)護(hù)人要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識。務(wù)工父母應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。在掙錢的同時，多想想孩子，不要無視孩子的存在，?；丶铱纯矗：秃⒆诱?wù)?，了解他們在想什么，需要什么，多給孩子關(guān)心和呵護(hù)。同時，負(fù)責(zé)撫養(yǎng)管理的爺爺奶奶、外公外婆或是其他親戚應(yīng)民主、平等地面對孩子，不能過分溺愛和放任，給孩子以科學(xué)的管理和引導(dǎo)，塑造孩子健康的心理、高尚的人格。

第二，教師要講究科學(xué)方法，促進(jìn)心理健康。一是建立“留守兒童”檔案輔導(dǎo)，對家庭情況，父母親務(wù)工地，臨時監(jiān)護(hù)人姓名、年齡、住址及監(jiān)管兒童個數(shù)，留守兒童的心理品質(zhì)、學(xué)生行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡的記載，作為樣本材料的對照依據(jù)。二是開展“留守兒童”主題活動，健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。豐富多彩的有組織有計劃的活動，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的重要途徑和手段。因此，農(nóng)村學(xué)校要創(chuàng)造條件，開展有針對性的主題活動。如指導(dǎo)留守兒童每月給父母打電話，加強(qiáng)與家長的親情交流的主題活動。讓學(xué)生明白，雖然父母不在身邊，但父母一直關(guān)注和愛護(hù)他們，老師也像他們的父母一樣關(guān)愛他們。三是不定期地開展心理調(diào)查，把一些留守兒童組織在一起，不定期地開展心理調(diào)查，了解存在的心理問題和困惑，從而進(jìn)行心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo)。四是采取個別輔導(dǎo)的方法，學(xué)生的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團(tuán)體指導(dǎo)有時難以收到最佳效果，應(yīng)通過個別咨詢，對個體進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們減輕心理壓力和負(fù)擔(dān)?！耙话谚€匙開一把鎖”，教師要隨時隨地觀察留守學(xué)生的心理動態(tài)，對有心理疾病的學(xué)生，要對癥下藥，可以進(jìn)行個別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”，也可以通過日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動態(tài)，及時引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

總之，留守兒童的健康成長關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，也是全社會的責(zé)任，政府和職能部門責(zé)無旁貸，心理和社會等專業(yè)人員要積極地關(guān)注。讓我們行動起來，關(guān)心、關(guān)愛和關(guān)注留守兒童的身心健康，共同創(chuàng)造幸福和諧的社會。