指小學階段兒童感知覺、記憶、思維、情感、意志、性格等心理的發展過程。以學習為主導的活動為兒童心理發展創造了新的條件。首先，兒童不僅要學習感興趣的材料，而且要學習那些不感興趣但必須掌握的材料。因而促進心理活動有意性和目的性的不斷提高。其次，隨著書面語言的學習和掌握，促進抽象邏輯思維的發展。再次，在學校集體中生活，兒童開始意識到自己和集體的關系，意識到自己作為集體成員所具有的權利和義務，逐漸學會了掌握社會道德行為規范及價值標準，集體意識和個性逐漸形成。正是在參與集體活動過程中，發展了兒童的個性品質、友誼和責任感。學齡初期兒童心理發展表現出連續性和階段性特點。在意志發展方面，小學兒童由直接的、具體的行為動機占優勢逐漸轉向長遠的、抽象的行為動機占優勢;意志行動目的性逐漸由依據家長、教師的指命發展到，按自己的愿望、意圖、想法選擇和確定行動的目的，目的性較明確并具有一定的社會意義;兒童調節和控制意志行動、克服困難的毅力迅速發展。在注意方面，注意的穩定性和集中性有所發展，但仍帶有很大的情緒色彩，且易忽視事物的內部聯系和本質特征。在情感方面，情感內容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加，情感的穩定性和調節控制能力不斷加強。在思維方面，從簡單的具體形象思維向復雜抽象的邏輯思維發展。