技巧點撥·略敘法名言大全

技法解說

與主題思想相關的次要材料或與主題思想關系不很密切的材料大多用此法。但是略敘并不等于無精彩可言，它只是為了陪襯詳敘，騰出篇幅留給詳敘部分。

同樣是打虎這件事，《水滸傳》寫李逵殺虎則簡略得多。因為在李逵殺虎之前，他的剛烈的性格特征已有所表現，殺虎一事只不過是“小插曲”，目的是用來深化其性格特征。

交代故事發生的時間、地點、人物、原因、結果，一般也采用略敘，如方紀《揮手之間》的開頭：“一九四五年八月二十八日清晨，從清涼山上望下去，見到不少的人順著山上大路朝東門外飛機場走去。”作者簡略交代時間地點，為下文展開故事鋪設好臺階。再如孫犁《荷花淀》的結尾：“這一年秋季，她們學會了射擊。冬天，打冰夾魚的時候，她們一個個登在流星一樣的冰船上來回警戒。敵人‘圍剿’那百頃大葦塘的時候，她們配合子弟兵作戰，出入在那蘆葦的海里。”表現了水生嫂及鄉里的婦女組織，共同抗擊日本侵略者的颯爽英姿。這是故事主體的陪襯，因而略敘即可。

略敘要注意簡明，模糊的略敘等于障眼法，反而損害讀者的理解;略敘也要和主題思想聯系起來，與主題無關的略敘則根本無須說。因此，略敘內容的選擇也要慎重考慮。

例文評析

表揚名單上沒有他

徐翠芳

“櫥窗里又新貼了一張光榮榜，同學們快去看啊!”從樓上下來的同學像奉了誰的命令似的將這新消息傳達給了教室里的同學，好多同學立即奔下樓去。我回過頭，用征詢的目光看了看后面的同學程平，他會意地丟下手中的筆離開座位。

盡管我和程平知道光榮榜的內容是表揚我倆，但我們還是來了。懷著一顆激動、自豪的心，我迫不及待地尋找我的名字。找到了!瞧，那幾個字多神氣，仿佛在用贊許的眼光看著我笑呢。咦，不對!怎么沒有程平的名字?“怎么回事?”我詫異地問身邊的程平，可是他早已沒影兒了。

我迷惘地往教室走去，兩天前的事情又出現在我眼前。那天晚飯后，我煩躁不安地呆在屋里做功課，忽然有人敲門。這么晚了，誰在敲門?我好奇地打開門，見是程平，剛要開口問好，他卻搶著說：“快，徐翠芳，幫個忙，我撿到塊手表，失主一定很著急，陪我去找找吧。”啊!程平進步真快，幾個月前還曾因偷了別人兩元錢受到處分呢!看來老師和同學們沒有白幫助他……“哎，你肯不肯，不肯算了，我一個人去找。”他見我呆愣了好半天，還以為我不肯呢。我忙關上門和他一起投入到茫茫夜色中。我們在附近的居民中挨家挨戶地尋找，終于找到了失主……

后來就出現了這張光榮榜，可為什么上面沒有程平的名字呢?要知道，手表是程平撿到的呀!難道是因為他的過去?

我不知不覺走進了教室，見程平正伏在桌上。我不知怎么辦才好，去勸勸他吧，他一定不會理我。這也難怪，他現在一定痛苦得很，這個打擊對他來說真是太大了。不去勸他吧，眼看就要上課了，這樣的情緒怎能上好課?我不知所措地坐到座位上。他會不會因為受到這個打擊而消沉下去，重新走上歧路呢?

上課了，老師開始講課了。我又不安地回頭看去。啊!我簡直不敢相信自己的眼睛：此時的他正端正地坐在那里，全神貫注地聽著老師講課，那雙平時很大很亮的眼睛這時顯得更大更亮了……

下課了，程平照常和同學們一塊出去活動，我覺得他今天比以往任何時候都顯得精神、活潑。

啊!程平，祝賀你!消沉和奮發之間，你作了正確的選擇。你不僅否定了你的過去，而且有了相當清醒的頭腦!祝賀你!

那位因為程平的過去而不讓他的名字出現在光榮榜上的老師，也該清醒清醒啦!

點評：

看到學校櫥窗里的光榮榜，交代上光榮榜的原因，用詳敘;而程平幾個月前偷別人兩元錢受到處分則略寫。因為突出其轉變，變好是文章的重點，以前的事則是與之相關的材料，所以沒有必要詳敘。程平上課和下課的舉動，也是突出他轉變的相關內容，更無須詳敘。作者對材料的詳略安排得很好。

我的故事

展學斌

我沒有故事，只有實實在在的生活。

童年，是人生旅程中絢麗多彩的一段生活。幼稚的心靈像一片無瑕的白帆，在浩瀚的大海上沖浪。突然，一陣颶風，把白帆卷入了浪谷。從此，我開始了另一種生活。

那年，我七歲。

記憶是那樣清晰：從學校回家，和小伙伴追逐在馬路上。我剛沖出拐角就摔倒了。不早不遲，一輛汽車疾馳而來，凄厲的剎車聲還沒落音，一陣劇痛襲來，我就什么也不知道了。

醒來時，我躺在一片肅穆的白色之中，床頭一束鮮艷的紅玫瑰散發著清香。媽媽眼淚汪汪地盯著我。當時，我不知道自己的雙腳已經永遠失去了，更沒有考慮這究竟意味著什么。

解開繃帶，清洗，上藥，包扎，護士阿姨的動作輕快嫻熟，我沒有感到絲毫疼痛。但望著像砍去枝頭只剩下光禿禿的樹干一樣的兩腿，心里猛地一顫，我閉上了眼睛。

我試著站起來，一股鉆心的疼痛把我擊倒在床上。再嘗試，仍然是失敗。我終于明白：我再也不能歡快地奔跑了，再也不能跳皮筋、踢毽子了。我拽著媽媽哭喊：“我要走路!我要走路!”

我的生活，從輪椅上重新開始。

從醫院出來，我回到了自己的那間小屋——我的世界。爸爸媽媽外出了，小伙伴們也都走了，我獨自呆在小屋里，看看單調的畫冊，或者聽聽收音機，再不就是透過明亮的窗戶，看藍天流云，看美麗的白鴿遠遠地飛來，盤旋在對面的屋頂上。一縷縷孤寂的霧靄從我的腦海里升騰起來。我多想像白鴿那樣自由地飛翔啊!

煦暖的陽光照在我身上。媽媽站在旁邊微笑著看我給那株紅玫瑰澆水。紅色的花朵挑在枝頭，微微顫動的花瓣飄散出紅色的芬芳。我攀著水壺，努力伸出手臂，不料重心不穩，從輪椅中摔出來。水灑了，花也折了，花瓣打落了。媽媽驚叫著將我抱起來。花殘枝折;我不禁有些傷心。媽媽給紅玫瑰做了包扎。一天，兩天，三天……受傷的花枝倔犟地挺起來了，枝頭又綻開了一朵小花。它仿佛在宣告：“我頑強地活著!”

“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”多年以后，當我在女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》中讀到這句話時，才對童年的那個片斷有了一點感受。因而我直到今天還在慶幸旋轉的車輪只奪走了我的雙腳，我的大腦仍完好無損，并且現在比那時成熟多了。

這日趨成熟的果實不是我一個人就能摘到的。我曾經看到那么多驚愕、憐惜，甚至鄙視的目光;但在我的記憶中，更多的是一雙雙友好而充滿熱情的眼睛。

十六歲生日的燭光在寬大的教室里跳動著，錄音機重復著鄭智化深沉的歌唱：“苦澀的沙吹疼臉龐的感覺，像父親的責罵母親的哭泣永遠難忘記。……”我注視著每一張蕩漾微笑的熟悉的臉龐，一種莫大的幸福感油然而生。

迎著朝陽，沐著晨風，有說有笑的一群，是你們和我;飄動在雨霧中的幾朵小花傘和一把大傘，是你們和我;站在池塘邊欣賞盛開的荷花的，是你們和我……你們為我推著輪椅，輕輕地，緩緩地，讓我怎么說呢?爸爸、媽媽、老師、同學，還有向我伸出熱情之手的陌路人。

地下的流泉，是小草的生命之源。

我知道，在同一片藍天下，還有許多像我一樣甚至比我更不幸的人都在頑強地生活著，我從他們身上明白了生活的內涵，生命的意義。

當我的一篇文章變成鉛字時，有位朋友在贈言中寫道：“愿你在生命座椅上畫出自己最美的圖線。”我不知道那一天是否會來到我身邊，但我明白以后的日子仍屬于我自己。

點評：

七歲那年遭遇車禍以及媽媽對我的鼓勵等幾件事是詳寫，而同學、老師、父母為我推輪椅卻是略寫。題目雖是《我的故事》，但也無需面面俱詳。從嘗試站起來到堅定“我頑強地活著”這個信念，是與主題密切相關的，其余則多用略敘。十六歲生日的場面采用淡化的鏡頭，略敘帶過，以突出重點。

文題演練

題目閱讀下面的文字，根據要求作文。

生命如花，芳香四溢。

當你的生命為他人開一朵花，燦爛一片天地，增添一份溫暖，你生命的芳香就會沁人心脾。

一聲關切的問候，一句溫馨的祝福，一次跌倒后的攙扶，一次碰撞后的微笑……當這一切在你的心田蕩漾著漣漪的時候，你一定會感受到溫情關懷的芳香。

當你凝視那些普通的生命，你會發現他們的生命正在靜靜地開放，把芳香留給了世界。

當你追想那些遠去的生命，你會發現雖然斯人已逝，芳香依舊彌散。

……

讓我們感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的芳香!

請以“生命的芳香”為話題，寫一篇文章。

寫作要求：

①所寫內容必須在話題范圍之內。

②立意自定，題目自擬，字數不少于600字。

③要有自己的體驗和感悟，不得抄襲。

寫作提示：

怎么讀懂導語，寫出洋溢人文“芳香”的美文呢?關鍵在于把握“虛”、“實”兩字。

①讀懂導語，明確“虛”、“實”所指。導語中的“問候”、“攙扶”、“微笑”等概念比較“實”，而“花”、“芳香”、“燦爛”、“溫情關懷”等概念則比較“虛”。明確這些概念所指，是審題的關鍵一步。

②讀懂導語，設計“虛”、“實”亮點。明確概念、把握關系僅是一般要求，要寫出新人耳目的佳作，還必須在設計亮點上下功夫。下列方法可供選擇：

一是運用多種修辭手法擬一個詩意化或哲理化的題目，與導語的語言風格相一致，“芳香飄飄，情思悠悠”、“俏也不爭春，只把花香飄”、“沃土·香花”等。

二是寫一段與佳題呼應的開頭。好的標題是“明眸善睞第一瞥”，構思巧妙的開頭則是美麗的“鳳頭”，兩者配合，有“明眸”“鳳頭”更靚麗之妙。

三是有一個個性化的構思，例如你以“沃土·香花”為題，不妨這樣展開：主體部分寫成并列結構，每段分別以“花香如斯，因為它扎根……的沃土”這樣的句式開頭或結尾，并點出“我們不僅要‘感悟芬芳的人生，綻放生命的花朵，追求生命的芳香’，更要開辟培育香花的沃土”，從而由表及里地揭示“生活的芳香”的社會的或個人的原因。這樣虛實結合的層進式的構思避開了平面式的一般筆法，體現出思維的深刻性，勝人一籌。

四是煉出一條內涵豐富、引人回味的“豹尾”。例如以“芳香飄飄，情思悠悠”為題，你可以這樣收尾：“窗外，初春的田野，暮色蒼茫，他的身影逐漸模糊;他周圍五顏六色的鮮花也只能給人一個輪廓。但我卻分明感到縷縷清香正沁入我的心田，浸潤著我的肺腑。于是，我也毅然溶入到這充滿生氣的春花叢中……”這一結尾，虛實結合，以花襯人，題意“芳香飄飄，情思悠悠”寓于其中，令人回味無窮。

佳作展示

梔子花開的季節

淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香……

——題記

踏上這輛駛向考場的汽車，忽然發現，回不去了，分離在即。

坐在車上，看著您疲倦卻略帶笑意的面龐，酸酸甜甜的味道漫上心頭。

您……您的形象一下子涌來，我不知如何著筆，太多太多的感動，溫暖著我的心啊!

初見您時，您是那么平凡，輕輕和我打聲招呼后，您便離開。我只是微笑。

漸漸地，我發現，您對每一個學生都那么好，您總是耐心地笑著解釋學生的疑問。您是一位好老師，我慶幸。

漸漸地，我發現，您對我也很重視，每次數學考試后，您都拉著我去分析試卷。雖然我嘴里大喊倒霉，心里卻樂翻了天。

可那一次，我哭了。我抄答案了，您把我留下，嚴厲地批評。從未見過您如此銳利的目光。一剎那，我感覺，在您的目光中，我變得那么污濁。我淚如泉涌，我后悔了，我惹您生氣了。

您依舊關心我，比以前更多。您總是鼓勵我說：“家境不好有什么關系?我們都會幫你。你有能力沖擊縣中，我們都相信你。”

中考前夕，您為每個人寫了一封信。您在信上對我說：“生活沒有壓垮你，老師喜歡你的堅強!”心，不僅僅是感動，還有一份強大的力量。我流著淚笑。

您給我的，總是如星星般的細小的關愛，卻又如星星般點綴了我十六歲的天空!

從您的身上，我看到了一朵簡樸的花朵在綻放，默默無聞，卻香了每個人的青春!

六月，梔子花未開，您醞釀的芬芳早已蔓延開來……

也許這篇文章，張老師不會看到，但她向我展示的人格魅力卻讓我永遠難忘。她如一朵梔子花，不需要華麗的外表，依然香溢我的心間……

——后記

秘 密

李雪峰

一個精明的荷蘭花草商人，千里迢迢從遙遠的非洲引進了一種名貴的花卉，培育在自己的花圃里，準備到時候賣個好價錢。對這種名貴花卉，商人愛護備至，許多親朋好友向他索要，一向慷慨大方的他卻連一粒種子也不給。他計劃繁育三年，等擁有上萬株后再開始出售和饋贈。

第一年的春天，他的花開了，花圃里萬紫千紅，那種名貴的花開得尤其漂亮，就像一縷明媚的陽光。第二年的春天，他的名貴的花已繁育出了五六千株，但他和朋友們發現，今年的花沒有去年開得好，花朵略小不說，還有一點點的雜色。到了第三年的春天，他的名貴的花朵已經變得更小，花色差多了，完全沒有了它在非洲時的那種雍容和高貴。當然，他也沒能靠這些花賺上一大筆錢。

難道這些花退化了嗎?可非洲人年年種養這種花，大面積、年復一年地種植，并沒有見過這種花會退化呀。百思不得其解，他便去請教一名植物學家。植物學家拄著拐杖來到他的花圃看了看，問他：“你這花圃隔壁是什么?”

他說：“隔壁是別人的花圃。”

植物學家又問他：“他們種的也是這種花嗎?”

他搖搖頭說：“這種花卉在全荷蘭、甚至整個歐洲也只有我一個人有。他們的花圃里都是些郁金香、玫瑰、金盞菊之類的普通花卉。”

植物學家沉吟了半天說：“我知道你這名貴之花不再名貴的致命秘密了。”植物學家接著說：“盡管你的花圃種滿了這種名貴之花，但和你的花圃毗鄰的花圃卻種植著其他花卉，你的這種名貴之花被風傳授了花粉后，又染了上毗鄰花圃里的其他品種的花粉，所以你的名貴之花一年不如一年。”

商人問植物學家該怎么辦，植物學家說：“誰能阻擋住風傳授花粉呢?要想使你的名貴之花不失本色，只有一種辦法，那就是讓你鄰居的花圃里也都種上你的這種花。”

于是商人把自己的花種分給了自己的鄰居。次年春天花開的時候，商人和鄰居的花圃幾乎成了這種名貴之花的海洋——花朵又肥又大，花色典雅，雍容華貴。這些花一上市，便被搶購一空，商人和他的鄰居都發了大財。

近朱者赤，近墨者黑。高貴也是這樣，沒有一種高貴可以遺世獨立。要想保持自己的高貴，就必須擁有高貴的“鄰居”;要想擁有一片高貴的花的海洋，就必須與人分享美麗，同大家共同培植美麗。只有這樣，我們才能保持自身的純潔和華貴。

心靈無私，這是我們保持自身高貴的唯一秘密。