隨著中學生生理和心理的發展，其獨立性、批判性和自我意識的增強，中學生的主體性已成為教育者十分重視的問題。首先，從教育的過程來看，中學生是教育的對象，這是由教育的性質所決定的。但同時應看到，對中學生來說，任何教育和教學只是一個外部條件，中學生對知識的掌握，思想品德的形成，不是簡單的“授與”或“移植”人類文化知識和社會意識的過程，必須通過他們的主動學習活動才能實現。尊重中學生的主體性是進行教育、取得良好教育效果的前提。其次，中學生是有主觀能動性的。在教育過程中，學生主觀能動性能否發揮，發揮的程度如何，決定著他們學習的好壞。同樣的教師，同樣的學習內容，在基礎都比較一致的條件下，由于學生的主觀努力不同，學習效果也是不同的。教育中，優等生和差生形成的一個重要因素就是主觀能動性的不同。再次，中學生的身心發展有了很大變化。中學生的思維、情感、意志、個性特征等都與小學生有了根本區別，他們常有自己的主見，喜歡自己獨立尋求各種現象的原因，提出各種疑問和不同意見，他們極富敏感性，注重別人對自己的評價，不愿隨人擺布。教育教學中如果不注意學生身心發展和學習，以及思想品德形成的規律，還以從前的方法對待學生，則會導致教育的失敗。因此，在教育過程中，為充分發揮中學生的主體作用，應注意以下幾點：①要正確認識中學生在教育過程中的地位，尊重其主體性，創造各種條件，保證他們主體作用的發揮。②根據中學生的心理及生理特點進行教育工作，尊重學生的人格，不斷提高他們的積極性和主動性，引導他們正確地認識自我，認識教育和發展的關系，成為自立自強的人。③既要注意全體學生的一般發展特征，又要注意學生在不同階段的不同發展水平，時刻關心學生的身心發展，不急不躁，認真對待，使學生真正成為學習的主人。