如何提升家庭與學校合作的層次？

目前我國家校合作總體而言層次較低，要提升合作水平，必須從以下兩個方面下功夫。

第一，家長要提高參與的層次。家長是學校寶貴的教育資源，不同職業或者不同文化背景的家長，可以給學校帶來豐富的教育內容，并能為學校的教育和管理提供多種支持和服務。然而長期以來，學校并未很好地利用這一教育資源，學校的家長工作最多只局限于聯系溝通，家長只是學校教育的旁觀者和輔助者，這種狀況顯然不利于學校依靠家長提高教育效益的實踐。家校合作效能的產生，需要雙方面對面地互動，產生合作的新方式，這種新的方式由于需要雙方的互動，就必然提高家長的參與層次，從被動走向主動。一是目前在國外比較多見的“家校研討會”等方式在我國傳統的家校聯系中幾乎沒有，而在美國許多學校的校歷中幾乎月月都有活動，家長不僅作為學校活動的支持者，而且成了自愿參與者、學校教育的決策者，我們完全可以加以借鑒。二是現有家庭聯系的形式不能使家長真正地參與到學校的教育中，特別是學校管理中。應創設新的家校合作方式，以便于家長更經常、更便捷地參與學校管理，如可以引進國外的“家長—教師協會”和“家長咨詢委員會”等家校合作方式以適應合作伙伴關系的需要，凸顯家長參與學校管理的功能。

第二，學校要提高家長教育水平。學校進行的家長教育有利于家庭教育和學校教育的溝通和了解，只有統一的認識，才有統一的行動。由于家庭教育是非制度化的、非正規的教育，沒有行政管理體系、組織保證，究竟對子女進行什么教育、怎樣進行教育，這取決于家長，而家長的文化素養、教育能力參差不齊，教育效果相差很大，這就需要由學校出面對家長進行教育。有人說家長教育不應當由學校來承擔，這是學校教育機構功能泛化的表現，超出了它本身的工作范圍，負擔了不能擔負的工作。誠然，家長教育工作的確不應由學校負責，應當由社會來協調。但在目前我國還沒有建立起指導系統的情況下，由學校進行家長教育也不失為一種可行權宜之計。學校進行家長教育有兩個目的：一是統一認識，通過向家長介紹學校的任務、內容和要求及學生在學校的表現，要求家長在對孩子的教育上與學校同步、一致，也就是在教育目標、內容上形成一致的認識。家庭教育進行的狀態和水平，就包括了它與學校教育目標是否一致、導向是否正確，體現在家庭與學校通過不同的教育形式是否能相互補充、協調配合，這對于孩子能否向著所期望的方向發展，具有十分重要的意義。二是提高家長的教育素質，向家長介紹和交流有關家庭教育的知識經驗和方法，提高家長素質和家庭教育的質量，促進學生身心健康地發展。