如何定位家校合作關系中主要人物的角色？

要建立良好的家校合作，首先要擺正學校領導、教師、家長各自的位置，因為他們在不同的事務中擔當著不同的角色，凡事要具體問題具體分析，明確各自的角色后才能更好地去履行相應的角色所應承擔的責任和義務。

（1）家校合作中學校領導的角色定位

學校領導首先是鼓勵士氣的組織者，他要對家校合作進行大力宣傳、指導、支持和鼓勵，使學校教職員工對家校合作充滿信心和熱情，并以積極的姿態主動參與與家庭的合作，營造出學校與家庭通力合作的育人氛圍。其次是家校合作的策劃人要帶頭參與家校合作的學校整體計劃的制訂，主持一些大型的合作活動。最后是家?；顒拥膶嵤┱?，合作中有和諧的方面，也有矛盾的方面，學校領導通過自身的人格魅力和個人能力能夠機智地處理家校間的矛盾?？傊?，學校領導有責任激勵教師加強與家長參與活動，同時也可以通過協調、管理、資金支持以及對家長參與活動表示贊賞等方式來推動學校與家庭的合作。

（2）家校合作中教師的角色定位

教師是家校合作過程中的主要人物，是家校合作活動的具體策劃人、組織者和參與者；他是家長的朋友、學生的知心人；他是活動資源的開發人。教師進行一次家訪，需要做很多準備工作。開一個家長會，要布置會場，請家長發言，請學生代表發言，讓一部分學生做好服務工作，教師還要準備匯報材料等，所以無論是教師走出去，還是家長請進來都需要教師去組織實施。

在家校合作中，教師與家長必須是平等的關系，教師不應該利用自己特殊的地位，去影響孩子在家長心目中的地位或家長在孩子心里的地位，教師要發現孩子的閃光點并告訴家長，讓家長感到自豪，教師也要幫助孩子認識父母的偉大和無私，教師是家長的朋友、學生的知心人。

教師的工作是一個創造性的工作，家校合作的渠道也不是唯一的，許多合作在活動中創新，在創新中發展。教師用真誠去對待家校合作，一定會開發出更多更好的活動來。

（3）家校合作中家長的角色定位

我國現階段家長應該承擔的角色：

① 是學校教育的合作者，而不是指責者。學校教育在改革過程中遇到了許多困難和挫折，一旦出現問題，家長要密切配合，多合作少指責，為教育的健康發展出謀劃策。

② 是學校教育的智慧者，而不是觀察者。學校教育需要家長的參與，要用智慧、用真誠來支持教育，很多家長只是形式上的而不是實質上的參與者，成了一名觀察員。

③ 是學校教育的鼓勵者，而不是批評家。學校教育的發展還需要家長的鼓勵和宣傳。

家長的角色

美國學者蘭根布倫納和素恩伯格把參與學校教育過程中家長的角色分為三類：一是作為支持者和學習者。有關研究發現，當家長的這種角色參與學校教育時，他們能成為孩子有效的家庭教育者，家長的自信心以及家長對孩子和自身的教育期望都能隨著參與有所提高。二是作為學?；顒拥淖栽竻⑴c者，自愿為學校提供無償服務。家長可作為班主任的輔助人員幫助教育學生，可就某門學科對學生進行個別指導，可就自身經歷給學生做非正式報告等。三是作為學校教育決策的參與者。家長參與學校教育決策的全過程，即決策形成、決策執行和決策監督過程。