思維是人腦以言語、表象、動作為中介對事物所進行的概括和間接反映，它揭示事物的本質特征和內部聯系，是認識的高級階段。按照水平層次的不同，思維可以劃分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維三種。思維是智力的核心，兒童的學習，包括概念的學習、判斷或推理、解決問題等。從本質上說，主要是個思維過程。兒童的學習過程，也是促進其思維發展的過程。兒童的思維，正處在由以具體形象來解決問題為特征的形象思維為主要形式向以抽象概念來判斷、推理為特征的抽象邏輯思維轉化的過程中，抽象邏輯思維還不成熟，仍與感性經驗直接相關，具有很大成分的具體形象性。兒童思維的上述特點，要求在指導兒童學習時，應通過兒童掌握概念、判斷推理、問題解決等活動，促進其思維向新的水平發展。研究表明，兒童學習活動，是抽象邏輯思維發展的重要途徑，通過教學中的比較、歸納、概括等思維過程，兒童的思維能產生實質性的變化。在兒童的學習中，還應加強思維品質的培養，增強思維活動的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性和批判性。從兒童的思維特點出發，組織兒童學習時要注意從具體感性向抽象概括的過渡，直觀和抽象有機結合;要充分發展兒童的形象思維，充分利用兒童的形象思維，不能荒廢或扼殺其形象思維的發展。