中國童話《張天翼·不動腦筋的故事》鑒賞

張天翼

有一天開故事晚會，趙家林講了一個怪沒意思的故事。是這樣開頭的：

“有那么一個人，上課不用心聽講。做起功課來，自己懶得動腦筋，凈想依賴別人。……”

孩子們哄地笑起來。

“可不興諷刺人!”有一個圓頭圓腦的胖孩子大聲說，滿臉通紅，“你說的是誰?他叫什么名字?”

趙家林愣了一會，才答上來：

“他姓趙，叫做——趙大化。行了吧?”

有幾個孩子又笑著嘰哩咕嚕了一陣。

那個胖孩子可還紅著臉，噘著個嘴。

趙家林等大家漸漸地靜了下來，就又往下說。

他說那個趙大化別的方面都還不壞： 也肯替人服務，也有他的理想——想要將來做一個有用的人。可就是有這么個毛病： 最怕傷腦筋。同學們幫助他做算術，跟他講解了老半天，他只瞪著眼睛瞧著你。同學們問：

“懂了吧?這道題你自己想想看。”

自己想?——那還行?又得傷腦筋!

作起文來，同學們都快要交卷了，趙大化可還在舔筆頭，對著題目發愣：

“‘我的家庭’——這個題目怎么做呀?‘我的家庭’……”

老師提醒他：

“這應當每個人都會做。你家里有些什么人?怎么樣生活?過去的生活怎樣，現在又怎樣?這些你想一想。”

瞧，又是叫人“想一想”!真是!

趙大化老是怪別人對他幫助不夠。他說要幫助，就是什么事都得替他想好，做好。他自己可從來不動腦筋。

這么著，越不動腦筋，腦筋就越不聽使喚了，像生了銹開不動的機器一樣。

這么著，趙大化就越來越迷糊了，迷糊到每天上學都要別人提醒他。……

“什么!就那么迷糊!”那個圓頭圓腦的胖孩子又插嘴，“他幾歲了?”

“他幾歲?——連他自己也鬧不清，”趙家林回答，“得問他妹妹。”

真的，趙大化記不得自己的年齡。媽媽說是跟他說過，說他到了九月一號就滿十四歲，——可是這太復雜了，他不能傷這個腦筋。他叫妹妹：

“妹妹，你是個好孩子，你給我記住吧。”

“不動腦筋”——成了趙大化的外號。

有一個星期六晚上，妹妹在家里和她幾個同學做化學游戲。什么游戲?——當然是傷腦筋的玩意兒，趙大化連聽都不愛聽。可是忽然——趁他不提防的時候——有半句話沒頭沒尾地飄到了他耳朵里：

“只要半公分就夠了……得稱一稱……”

“得稱一稱?”趙大化就決心要替人服務一下，跑了出去，“我去拿!”

好一會兒他才回來。聽見他腳步踏得很重，走得挺吃力似的。進門直喘氣，滿腦袋的汗。大家吃了一驚。一看，趙大化扛來了一桿稱煤的大秤。

妹妹嚷了起來——妹妹就有這么個缺點： 凈愛嚷——

“瞧你!你也不想想這桿秤是干什么用的!”

“我才不傷這個腦筋呢，”趙大化嘟囔著，“反正我將來不當化學家。我將來——我搞漁業，我就愛釣魚。明天上午我就去釣。呃，妹妹，你是個好孩子，你給我記住點兒。”

說著就打個呵欠，沒精打采地睡覺去了。

他先鋪好被窩，慢慢地脫衣服，又叨咕了幾句，這才爬上床。

剛一躺下——

“哎喲，疼!”

“什么，什么?哪兒疼?”大家著了慌。

“脊背疼。哎喲，可疼得厲害呢!”

他胳膊一撐，坐了起來，覺得好了些。可是一躺下，就又發作，疼得他趕緊翻過身來趴著睡。一趴，又叫：

“哎喲，肚子疼!”

他連忙翻轉身，左側面躺著： 這回可是腰部左邊疼起來了。翻到右側面躺著試試看呢?哎喲，不行，右腰疼!仰天——又還是脊背疼!

“快請醫生!快請醫生!”趙大化一面氣急敗壞地叫，一面爬下床來。他疼得不敢再躺下了。“這可是一個奇癥!”

醫生來了，仔細問了問情形。現在可哪里也不疼了。檢查了體溫和脈搏，聽了心臟和肺，也看不出有什么毛病。

醫生說：

“沒有什么，好好兒睡去吧。”

去睡，可又是——仰著脊背疼，趴著肚子疼，側著腰疼。一起來，就好了。

“這簡直是童話里發生的事。”醫生搖搖頭，“你床上有點兒什么蹊蹺吧，哎?”

這——趙大化可沒研究過，他就怕傷這個腦筋。

可是妹妹馬上跑去檢查他的床鋪。她把被窩一掀，就發現有一個烏黑的黑東西——大概有籃球球膽那么大——安然自在地盤踞在褥子上。

大家都嚇了一跳：

“喲!這是什么?”

一看，是一個秤砣。

趙大化安安靜靜睡了一夜。早上醒來，也不知道是幾點鐘了，只聽見妹妹和同院的孩子們在那里做廣播操。趙大化就發了愣。

“那么我呢?我該做些什么呢?妹妹，妹妹!”他叫，“妹妹，你是個好孩子，你告訴我，今天有什么計劃沒有?”

“你不是說要去釣魚么?”

對，對!趙大化一翻身就爬起來，把衣服往身上一披，就趕緊穿上了長褲，下床來。他剛想要走去洗臉，忽然吧地摔了一跤。

他的兩只腳似乎不是他自己的了。好容易才爬起來，剛一邁步——腳還沒邁開呢，又啪嗒一跤。

“哎呀可不好了!你們快來!”他一面用手扶著床沿撐起身來，一面叫，“我凈摔跤!”

他坐下喘了一會兒氣，現在倒也不覺著怎么樣。他試著站起來，也沒有什么，可是腳不能動，——只要稍微動一動，整個身子就像旋得沒了勁兒的陀螺似的，那么晃幾晃，就又往地下一趴。

“快請醫生!這回可真是個奇癥!簡直不讓我邁腳!”

媽媽趕緊從間壁屋里說著走了過來：

“看看腿上。怎么回事?”

看腿，趙大化可傷心透了。他這才發現： 他少了一條腿!

“啊呀沒了!”趙大化哭了起來，“右腿沒了!”

“怎么右腿沒了?”妹妹也著了急。

“這個問題我可沒想過，誰知道它跑哪兒去了?妹妹，你是個好孩子，還是你給我想一想吧。”

妹妹把他的腳一檢查，就嚷：

“瞧你!你褲子是怎么穿的呀?”

原來趙大化的兩條腿——左腿也好，右腿也好，全都給塞在一條褲腿兒里了，連右腿也躲在左褲腿兒里了。

半小時以后，趙大化去釣魚。帶著一根釣竿和一只桶，高高興興走到了一個池子邊。他把釣竿往地下一擱，先提著桶下去打水——預備盛魚。

他滿滿地舀了一桶水，提上岸來往地面上一放，那么一彎腰，就驚異得了不得，忍不住叫了起來：

“咦，一根釣魚竿!”

仔細看了看： 這一根釣竿還挺不錯的呢。

“是誰丟下的?”趙大化四面瞧瞧，“誰的?誰的?”

沒人答應。趙大化把釣竿舉起來揚了幾下，又大聲問了幾聲。還是沒有人答應。他可有點不滿意了：

“是誰那么粗心大意，落下東西都不知道!”

轉過身去再向那一邊問問看吧……

他剛轉過身去把腿一邁，就絆著那個水桶一栽，連人帶桶滾到了地下。

他爬起來一瞧，可生氣得了不得：

“是哪個糊涂蛋!——把一桶水擱在這兒!”

瞧!害得他衣服褲子都水淋淋的，還沾上了滿身的泥!

“我將來一定去做公共衛生工作。”趙大化一面嘟囔，一面甩著兩只空手回家去，“誰也不許把人家身上弄臟，哦。把人家衣服沾上水，那也不行，那可太不衛生。……”

他的家在路北。平常從西口拐進胡同，走個這么一百來步，靠左邊一扇門，就是他的家——準沒錯。今天他可是打東口進的胡同。他照舊往前走上一百來步，去敲左邊一扇門，敲得很急。

“妹妹快開門，快!妹妹!”

這家路南的人家住著一位老奶奶，頭發全白了。這時候她正跟她一個小孫女兒講故事呢，聽見大門響，“誰呀?”就走去開了門。

趙大化抬頭一看，不覺倒退了一步。

“哎呀妹妹!怎么!……”他吃驚得說不出話來，“我出去了才多大一會兒呀，你就長得這么老了?”

他的家正好在斜對面。他妹妹在院子里洗書包，仿佛聽到趙大化的嚷聲，她趕緊就跑出來，看是怎么回事。她瞧見趙大化正指手畫腳地跟那位老奶奶辦交涉，他硬要進那家屋子里去換衣裳。

妹妹忍不住地嚷了起來：

“瞧你這迷糊勁兒!連自己的家都認不得了!”

趙大化住了嘴，轉過臉來瞧瞧他妹妹，搔了搔頭皮：

“這是哪家的小姑娘?可真奇怪!我跟我妹妹說話，關你什么事呀?你那么嚷!”

趙家林講故事就講到這里為止。那個圓頭圓腦的胖孩子提出他的意見來：

“越講越不成話了，真沒意思!”

“那有什么辦法!”趙家林說，“一個人腦筋動得越少，不成話的事兒就越多。”

“我可不信!”那個胖孩子把頭一掉，“人哪能變成那樣兒!這不過是個童話。……”

他知道大家都在笑著看他。他紅著臉，誰也不瞧，低下頭去專心削起鉛筆來，——其實筆頭還是尖尖的。等到散了會，他一把拽住趙家林，輕輕地問：

“你說，你說，人真能變成趙大化那樣兒么?”

從前，有一個叫趙大化的孩子，他不喜歡動腦筋……

但凡采取這樣的開頭，我們就知道進入了一種寓言式童話的語境。這是老一輩的童話作家比較喜歡采取的模式，總是希望通過一個特定情境的設計，通過生動有趣的形象，講述一個大道理或大教訓。張天翼的《不動腦筋的故事》顯然也采用此類寫法。

不愛動腦筋，可以說是孩子們的通病。怎樣將不動腦筋的危害性傳達出來，從而說服孩子們走出此類思想行為上的誤區，當然也就成為作者構思這部作品的基本內核。顯然，講道理是作者寫作的出發點，但是，從小讀者的角度來看，枯燥乏味的道理從來就是讓他們退避三舍的。因而，如何以一個有效的載體來融化道理，使它變得親切可感，吸引小讀者的注意力，也就成為作者需要解決的首要問題。

張天翼向來以能抓住人物鮮明特征而聞名，在這部作品中，這一特點被充分地發揮了出來。在作者的筆下，趙大化似乎就成了“不動腦筋”的典型，他所有的行為也就依據“不動腦筋”的邏輯來展開。趙大化不愛做作文，因為怕想一想;他也從來不記自己的年齡，怕傷了腦筋;腦筋越不用，就越不聽使喚。他越來越迷糊，反應遲鈍，褲子也不會穿，家也不認得，甚至還把老太太當作自己的妹妹，鬧出了一系列笑話。通過趙大化的遭遇，作者將不動腦筋的后果充分地展現了出來，給人留下了深刻的印象。

值得注意的是，即使是只專注于趙大化與“不動腦筋”之間關系的鋪染，作者也并不是完全采取就事論事的態度的。趙大化不動腦筋的結果之所以讓我們覺得如此觸目驚心，很大程度上，是因為作者刻意地加以渲染，運用夸張手法的結果。按照正常的邏輯發展，趙大化再不動腦筋，也不會糊涂到連老太太與自己的妹妹都分不清楚，這一細節顯然是作者夸張的結果，目的在于使孩子們閱讀之后悚然自省。盡管這樣的處理超出了一般的生活常理，卻也并不給人虛假做作之感，畢竟，童話有著與現實生活迥然不同的邏輯，允許超現實因素的存在，也允許對人物形象進行適當的夸張變形;畢竟趙大化種種夸張化的行為仍然還涵蓋在其性格的基本脈絡之下。總之，通過夸張這樣的藝術手法的合理運用，作者進一步將作品的寓意凸現了出來，從而使作者的創作意圖得到了較好的貫徹。

(董麗敏)