還是在小學四年級的時候，他偶然從雜志上看到介紹幻燈機的做法，激起了極大的興趣，于是他鼓動同一學習小組的伙伴們一起動手制作。起初，其他幾位同學很樂于幫他四處尋找材料。但哪怕是很小的一個零件，都要費九牛二虎之力去搜尋。兩天后，雖然他再三鼓勵、打氣，但同學們還是說沒意思而紛紛“撤退”了。他始終難以明白：多么有意思的事情呀，為什么這些平時很喜歡動手的同學卻沒有興趣呢?直到10年后一次偶然的機會他才找到問題的答案。那時在大學三年級，他仍然喜歡制作、思考鉆研。一次他幫老師和外賓安裝一臺新機器，雖然整整一個上午他并沒有干什么，只是拉拉線、抬抬儀器，卻總覺得時間漫長、疲憊不堪，而忙碌不停的老師和外賓卻始終精神抖擻，還商量著下午、晚上繼續工作、調試儀器。他回去后，想起10年前的那件事，恍然大悟：這兩次的差別就在于“投入”、“參與”和“旁觀”、“幫忙”。他平時酷愛實驗和鉆研，而今天始終只是站在幫忙者的角度，對工作的一切進程沒有真正了解和投入，總覺得那是老師的事，無法從中體會到樂趣。同樣，10年前那幾個小伙伴也只是跟在他后面干，沒有調動自己的大腦和心靈參與制作幻燈機。所以，只有他一個人感覺到制作的樂趣。

任何樂趣都來源于內心的體驗。學習的樂趣也不例外，只有當我們用腦思索、用心參與之后才能真正得到它。沒有心智的參與，將永遠享受不到學習的樂趣，而只能體驗一種被拒之門外的冷漠和苦惱。